如何發(fā)揮自然拼讀在小學(xué)英語課堂中的作用

龐婷婷

摘要：在素質(zhì)教育普遍推行的當(dāng)今社會，人們在開放性的大環(huán)境中掌握著越來越多的技能，英語這門語言也成為了我們用于溝通交流的一項重要的技能。但是在現(xiàn)實生活中，英語的教學(xué)仍然會存在一些缺陷，學(xué)生大多在小學(xué)階段的三年級才開始接觸英語，有的地區(qū)甚至更晚，學(xué)生受到啟蒙的時間越晚，英語的學(xué)習(xí)也就越困難。因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)，而且還要采用一些方法來幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，而自然拼讀法就是一個高效地英語學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;字母規(guī)律;糾正發(fā)音;游戲滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-114

自然拼讀法就是將英語單詞與音標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生把英語當(dāng)做自己的母語一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生天然的根據(jù)字母來進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫，不依賴于學(xué)術(shù)上音標(biāo)的形式。在國外那些運用英語的國家，他們記憶單詞不是靠背，而是依賴于單詞的拼讀，這就是自然拼讀法，而且自然拼讀法不僅僅是以英語為母語的國家的形式學(xué)習(xí)英語的方法，更是以英語為第二語言的初學(xué)者學(xué)習(xí)英語發(fā)音及拼讀技能的英語學(xué)習(xí)方法。在2000年，我國的香港于臺灣地區(qū)首先引用了這樣的方法，并且開始了范圍廣大的普及與應(yīng)用，也是目前國際上比較流行的英語學(xué)習(xí)法。但是在目前的英語課堂中，教師只會要求學(xué)生拼讀單詞，卻從來不注重語音的教學(xué)，而且會存在一些教材缺少了拼讀法的技巧與規(guī)則，學(xué)生也因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)的方式而養(yǎng)成了生吞活剝式的英語學(xué)習(xí)，對于英語單詞的記憶與掌握效率也不高，而且還不能將音和詞進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生會很容易忘記記住的英語知識。自然拼讀法能夠?qū)?fù)雜的英語發(fā)音總結(jié)成具有規(guī)律行的、簡單化的發(fā)音，讓學(xué)生能夠吧英語單詞與發(fā)音有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)生增長英語知識閱讀及理解能力，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加地簡單化。因此教師需要將自然拼讀法引入到小學(xué)英語的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在這樣的方法下進(jìn)行英語的樂趣學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)中能夠靈活地運用這種方法。

一、發(fā)現(xiàn)字母規(guī)律，創(chuàng)建樂趣課堂

在運用自然拼讀法的時候，小學(xué)英語教師首先需要做到的就是先讓學(xué)生掌握住英語中二十六個字母在日常單詞中的發(fā)音。讓學(xué)生結(jié)合著自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的漢語拼音來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過大量的拼讀聯(lián)系來讓學(xué)生能夠更加牢固地記住這些發(fā)音，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)字母的規(guī)律，這樣才能夠讓學(xué)生見詞發(fā)音。教師也可以應(yīng)用動態(tài)畫面的方式，為學(xué)生播放一些動畫片，讓學(xué)生進(jìn)行這些英語動畫的觀看，使學(xué)生通過這種視覺與聽覺的雙重吸引中進(jìn)行英語知識的理解與記憶。通過這樣一系列的方法，不僅能夠提高英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快與輕松的環(huán)境中有效地進(jìn)行英語知識的記憶，而且還可以讓學(xué)生對于自然拼讀法的規(guī)律有個大概的了解。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生除了c，g，s，x外，其他輔音字母都是發(fā)原音，讓學(xué)生嘗試著跟讀訓(xùn)練，并且找出他們發(fā)音的規(guī)律，在遇到一些特殊的輔音字母時，如c在a，o，u前時，發(fā)“k”音，在e，i，y前時，發(fā)“s”音等，讓學(xué)生能夠通過動態(tài)畫面的播放來播放著進(jìn)行字母的發(fā)音練習(xí)，也可以讓學(xué)生通過兩個字母的單詞開始拼寫，如“w-e-we、i-n-in”等，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律。

二、教師進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)音

教師需要有針對性地與學(xué)生進(jìn)行課堂的互動，只有教師引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起參與到英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠在教師的協(xié)助與督促下完成自己的專注力的提升，才能夠在歡樂的氛圍中得到發(fā)音的糾正，進(jìn)而在豐富歡樂的英語課堂中激起對于知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教師的及時的引導(dǎo)中能夠發(fā)現(xiàn)自己英語發(fā)音的錯誤，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且能夠及時地得到改正，讓學(xué)生能夠正確的使用自然拼讀法來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My family.”這一章節(jié)內(nèi)容時，y在詞中或者詞尾的時候，被當(dāng)作元音來使用，在詞尾且只有一個音節(jié)時，發(fā)“ai”音，在詞尾且單詞由兩個或以上的音節(jié)時，發(fā)“i”音，教師在對于題目中的family進(jìn)行講解的時候，可以以上的內(nèi)容進(jìn)行引入，也可以告訴學(xué)生y在其他方面的發(fā)音，如在詞頭時，發(fā)輔音“j”，在詞中時，也發(fā)“i”音。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生拼錯時，教師需要及時地進(jìn)行糾正，預(yù)防學(xué)生今后再次進(jìn)入發(fā)音的誤區(qū)。

三、借助游戲活動，滲透學(xué)習(xí)方法

將游戲活動引用到英語自然拼讀法的學(xué)習(xí)過程中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。在學(xué)習(xí)自然拼讀法的過程中，如果教師只是一味地進(jìn)行發(fā)音與單詞的教學(xué)，那么學(xué)生肯定會感到十分的乏味，那些豐富而有趣的游戲活動也可激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興致，使得英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言將不再是一件無趣且困難的事情。教師可以將自然拼讀法與游戲活動相結(jié)合，運用游戲?qū)⑦@些英語的內(nèi)容展示出來，從而吸引學(xué)生對于課堂的興趣，使得他們積極主動地參與到英語的教學(xué)中來。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My friends.”這一章節(jié)內(nèi)容時，每一個英語單詞中的每個音節(jié)內(nèi)都包含了有至少一個元音，如friend中就包含了元音e，元音所發(fā)的音也取決于這些元音在單詞中的文職或者它是如何與其他元音進(jìn)行單詞的組合的，元音也被成為單詞的“最強(qiáng)音”。因此教師在進(jìn)行單詞拼寫的教學(xué)時，可以讓班級內(nèi)的學(xué)生來扮演英語中二十六個字母，在游戲的進(jìn)行過程中，學(xué)生可以和其他學(xué)生來組成一個新的單詞，然后其他學(xué)生來根據(jù)組成的單詞進(jìn)行拼寫，這樣學(xué)生不僅掌握了發(fā)音中輔音與元音的規(guī)律，還提高了他們對于自然拼讀法教學(xué)的參與度。

總之，自然拼讀法是小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的一種較為簡單而又高效地方法，教師也需要結(jié)合這種方法適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生建立一個愉快、豐富的的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在自然拼讀法的熏陶中得到自己英語的輕松學(xué)習(xí)。

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