小學(xué)語文低年級教材插圖的運用策略

陸阿咱

摘要：教科書插圖具有闡釋課文、刺激聯(lián)想、激發(fā)想象的作用，通常分為實物說明類、人物畫像類、自然景觀類、事件場景類、詩詞意境類等，主要作用為幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，尤其是對于一些學(xué)生沒有接觸過的陌生語言形式，可以減少學(xué)習(xí)障礙，加速理解與記憶。插圖的色彩性對低年級學(xué)生有著較大的吸引力，并且其與文字依存的特點是指具有輔助閱讀的效果，對幫助學(xué)生解析文本內(nèi)容內(nèi)涵有著突出作用。為此，在低年級語文教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟教科書對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作用，合理運用插圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力、口語表達能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;教科書插圖;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-120

插圖是語文教科書的重要組成部分，其對低年級學(xué)生的語文閱讀理解起到較大的輔助作用。“圖”因直觀形象、簡潔易懂，可以快速傳遞信息，在“讀圖時代”背景下成為人們進行閱讀的首選，并且，因圖像能夠帶給人視覺刺激，更符合低年級學(xué)生的閱讀需求，能夠使他們快速集中注意力，產(chǎn)生閱讀興趣。新課標(biāo)指出要充分運用教學(xué)資源來拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，教材插圖便是一種可視化教學(xué)資源，既能夠反映文本內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，切實有利于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在低年級語文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的“興趣指數(shù)”，可合理運用教材插圖構(gòu)建圖文結(jié)合式教學(xué)，使得語文教學(xué)更加形象化，滿足低年級學(xué)生的認知需求。

一、利用插圖，引領(lǐng)學(xué)生走進課文

插圖具有幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的作用，因低年級學(xué)生的抽象理解能力較為薄弱，在初讀課文時不易理解課文表達的文字內(nèi)容，而教科書插圖通常具有課文內(nèi)容的元素，能夠使學(xué)生更快更準確地發(fā)現(xiàn)課文主題。尤其是在教學(xué)古詩詞時，由于文本語言結(jié)構(gòu)是學(xué)生在日常生活中不常接觸的，以至于他們在學(xué)習(xí)古詩詞往往難以走進故事意境，這便需要教師利用插圖輔助學(xué)生展開聯(lián)想，走進古詩詞中感受詩句的含義和意境。

例如：《村居》這首詩描繪了春日午后一群孩子在河邊放風(fēng)箏的情景，寫出了春日農(nóng)村迷人的景色和活潑的兒童活動，讓人在閱讀后感受到一個生機勃勃的生日世界。在教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生觀察教材插圖，從中聯(lián)想到圖中的孩童在愉快地放風(fēng)箏玩耍，周圍伴隨著“拂堤楊柳”，儼然一幅春意盎然的景色。這時再讓學(xué)生閱讀課文，他們便可結(jié)合插圖理解古詩表述的內(nèi)容，并進入詩詞意境感受物態(tài)人事互相映襯。

二、利用插圖，幫助理解學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于低年級學(xué)生來說，相較于平面文字來說，他們更愿意通過觀察圖像資料來獲取信息，因插圖具有直觀性的特點，更易于學(xué)生的接受與理解，具有集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的作用。據(jù)此，教師可利用插圖資源幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這在習(xí)作和口語交際模塊具有突出效果。

例如：在口語交際《有趣的動物》教學(xué)中，教師以插圖中的動物為切入點，讓學(xué)生說說這些動物的特點，如長頸鹿的脖子最長，獅子有蓬松鬃毛，熊貓有黑白相間的毛色特點，麋鹿有很長且多叉的角。接下來讓學(xué)生挑選一種喜愛的動物進一步描述它的外形、習(xí)性、本領(lǐng)等，教師要以某一動物為例讓學(xué)生了解描述動物特定的流程，使得學(xué)生可以進行口語交際時將動物的特點表達清楚。因插圖可以將教學(xué)內(nèi)容形象化地展示出來，如此可以快速吸引學(xué)生注意，并使他們保持注意力進行插圖的觀察分析。

三、利用插圖，培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)

部編版小學(xué)語文教科書包含國畫、水墨畫、漫畫等多種藝術(shù)形式，不僅可以帶給學(xué)生豐富的審美體驗，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下接受美的熏陶與感染，繼而將自己的審美鑒賞能力發(fā)展為創(chuàng)造能力。學(xué)生在文化與藝術(shù)融合的插圖中進行細致地觀察與品悟，可以形成自己的審美鑒賞能力，并在教師引導(dǎo)下接受美的熏陶與感染，繼而將自己的審美鑒賞能力發(fā)展為創(chuàng)造能力。

例如：《望廬山瀑布》以水墨畫勾勒出廬山的高聳巍峨和瀑布的飛流直下，學(xué)生通過觀察插圖可以感受到作者所描繪的廬山瀑布全景，感受水墨畫的意境美。又如：《黃山奇石》以實景拍攝作為插圖，學(xué)生結(jié)合插圖進行課文閱讀，可以切實體驗到大自然的鬼斧神工，感受文字的真實美。不同類型的插圖體現(xiàn)出課文的不同元素，如：背景式插圖可以整體呈現(xiàn)課文意境，漫畫式插圖可以展現(xiàn)課文大致內(nèi)容，教師要以美育為出發(fā)點，在圖文結(jié)合的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

總而言之，插圖與教科書中的語言文字是相輔相成的，具有渲染課文意境、解析課文內(nèi)容、增添課文色彩的作用，既是對教科書的美化，也是對教材文字的補充。語文教科書中的插圖在傳遞信息方面具有突出效果，并且恰好滿足低年級學(xué)生的思維認知特點，通過視覺刺激使他們快速融入文本情境之中。為此，低年級語文教學(xué)要遵循從屬性原則，確保插圖要以課文內(nèi)容為附著點，使得文本與圖像相容共生，促進學(xué)生在以圖促讀中加深對課文的理解深度。另外，教科書插圖的合理運用不僅有助于學(xué)生的識字、閱讀、看圖寫話，還能夠使學(xué)生在掌握識圖方法的基礎(chǔ)上發(fā)展聯(lián)想與創(chuàng)造思維能力。

參考文獻

[1]宋萍萍.簡析插圖在低年級語文教學(xué)中的活用[J].新智慧，2019（34）：54.

[2]孫杰.?部編本小學(xué)語文低年級教科書插圖及其使用研究[D].揚州大學(xué)，2019.