小學生語文讀寫能力的有效提高方法

德慶

摘要：讀寫能力是學生在語文學習階段必須具備的一項基礎能力。讀寫能力涉及到閱讀與寫作，可以說是語文學習過程的內在與外在內容。閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀的表現。學生的語文能力便在閱讀和寫作的過程中得到了綜合的體現。在小學階段培養學生的讀寫能力，對于學生今后的學習過程而言，也具有不可替代的作用。因此，在小學階段的語文教學過程中，教師應額外注意對學生讀寫能力的重視，并通過課堂教學內容加強對學生讀寫能力的鍛煉，從而使學生的語文綜合能力得到有效的提高。

關鍵詞：小學語文;讀寫能力;閱讀興趣;培養習慣;鍛煉能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-123

讀寫能力不僅要求學生認識漢字，同樣要求學生理解漢字定義并學會運用漢字。在教學過程中，無論是單個漢字的教學意義或者多個漢字的教學，教師都會選擇讓學生通過理解字詞含義完成組詞任務，并最終將其應用在句子之中。這一教學過程同樣也是讀寫能力的鍛煉過程。閱讀能夠幫助學生學習更多漢字，并鞏固識字成果，而寫作則為學生提供了漢字應用的練習平臺，實現讀寫能力的綜合鍛煉。本文作者結合自身多年教學經驗，對學生讀寫能力的提高策略展開探討，希望能夠為各位教師提供一定的教學幫助。

一、激發學生閱讀興趣

閱讀是幫助學生積累素材的最佳方式。在組織學生進行閱讀的過程中，教師應積極調動學生的課堂主動性和課堂積極性，并通過學生的主動參與激發學生的閱讀興趣。大學生能夠作為課堂主體參與課堂活動時，學生的參與感能夠得到放大，而學生的閱讀興趣也能夠得到有效的增加。

例如，在日常教學課堂之中，我會積極為學生尋找與教學主題相關的課外閱讀內容，并借此激發學生的課外閱讀興趣。臨近中秋節，我會為學生尋找一些與中秋節相關的詩句或者文章，并組織學生在課堂中有感情地完成誦讀。在這一過程中，我會鼓勵學生用自己喜歡的方式進行文章的誦讀，這樣，學生能夠以自己的獨特見解讀出文章的獨特韻味和精彩之處。除此之外，我還會組織學生進行閱讀分享交流活動，鼓勵學生將自己所讀過的書目與班級內的其他學生進行分享。比如，有的學生會向大家分享自己所讀過的童話故事，還有的學生會向大家分享自己閱讀過的名著故事。這樣的分享活動往往能夠帶動其他學生的閱讀興趣，并幫助學生尋找到自己感興趣的書目，展開進一步的閱讀。在這樣的過程中，學生的閱讀視野得到了進一步的開闊，而學生也在閱讀過程中享受到了閱讀的樂趣，有效激發了學生的閱讀興趣。

二、培養學生記錄習慣

小學階段的閱讀與寫作的鍛煉并不復雜。最簡單的鍛煉方式便可以體現在日常積累和日常記錄之中。教師應在小學階段積極培養學生的記錄習慣。無論是閱讀積累記錄儀或者生活日常記錄，都能夠為學生讀寫能力的提高提供渠道。長此以往，學生便能夠在記錄的過程中不斷提高自己的觀察能力和寫作能力，學生也會獲得更加優秀的成長。

例如，我會經常在課堂中鼓勵學生將自己讀到的精彩的句子記錄在自己的積累本上。無論是在課堂學習中還是在課外閱讀的過程中，學生都會遇到自己覺得非常精彩的語句。如果在閱讀時不及時記錄的話，那么學生可能很快將這些語句的表達手法以及應用忘在腦后，這樣也導致了閱讀效率的降低。因此我鼓勵學生準備積累本，將自己的閱讀見解積累在本子中。同時，我也會提醒學生及時回顧自己的積累本，幫助學生積累更多好詞好句。除此之外，我也會鼓勵學生將自己每天的所見所聞記錄在日記本中。這樣的方式能夠使學生對生活中的事物更加感興趣，同時也能夠有效激發學生的寫作思維，為學生提供更多寫作鍛煉的機會。我會這樣對學生進行鼓勵：“我們所過的每一天都是新的一天。我們應該記錄下這新的一天中發生的精彩的瞬間。記錄的語句可以長也可以短，但應該表達出你自己的觀點和心情。”這樣，學生在閱讀中所積累的片段也得到了靈活的應用，學生的寫作能力也得到了有效的鍛煉。

三、結合課外閱讀鍛煉讀寫能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。在閱讀過程中結合活動鍛煉學生的讀寫能力，能夠使學生的閱讀更有效率，同時也能夠有效提高學生的表達能力。課外讀寫訓練的結合，能夠有效擴大學生的知識面，為學生提供更多值得記錄的瞬間。

例如，在組織學生進行課外閱讀時，我會鼓勵學生記錄自己的見解，并組織學生寫一篇讀后感。首先，我會組織學生自行閱讀課外材料，大致了解材料的情感和基礎內容。接著，我會邀請班級內的一位學生對這篇文章的內容進行簡單的總結。這一步驟是為了帶動學生的閱讀思維，幫助學生形成邊閱讀邊總結的良好習慣。在學生發表完總結觀點之后，我會邀請班級內的學生有感情地誦讀文章，并以此機會加強學生對文章情感的共鳴能力。在文章整體閱讀結束之后，我會選擇文章中具有代表性的句子，組織學生進行閱讀理解。這一活動是為了引導學生領會文章內涵，體會作者意圖，并提高自己的寫作表現能力。在這樣的閱讀與寫作的綜合練習活動中，學生能夠有效的將閱讀與寫作相結合，并在閱讀過程中積累寫作素材，在寫作過程中體現閱讀積累，進而實現學生讀寫能力的綜合提高。

總而言之，學生讀寫能力的提高手法仍然需要教師在教學實踐中不斷探索，而學生讀寫能力的提高也需要教師在教學過程中提供更多練習機會。教師應將閱讀與寫作相結合，并逐步提高學生的讀寫能力，發展學生的語文綜合能力。

參考文獻

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