加強低段小學生閱讀方法的培養(yǎng)

郭云英

摘要：“全面提升學生的語文素養(yǎng)”是語文課程標準的基礎理念。對語文課程知識進行學習，一方面讓小學生充分掌握語文方面的知識，另外一個方面語文課程知識也可以協(xié)助小學生對其他課程進行學習，協(xié)助小學生終身發(fā)展以及全面發(fā)展。要想全面提升小學生的語文素養(yǎng)，最為主要的是讓小學生充分掌控恰當?shù)拈喿x方法。由于小學階段的學生年齡相對較小，身心還不夠成熟，他們對于閱讀也沒有一個相對較為清晰的概念。因此讓小學生有一個優(yōu)異的閱讀習慣，是一件極為具有挑戰(zhàn)性的任務。小學語文老師可以在日常的閱讀教學過程當中，有意識的對小學生的閱讀能力進行培育。對此，本篇文章主要對小學生閱讀方法的培育策略進行了簡單的探究與解析。希望可以為有關教育教學工作人員提供一些理論性的借鑒與參考。

關鍵詞：低段小學生;閱讀方法;培育策略;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-127

引言

在實際開展小學語文課程教學活動的過程當中，低段小學語文課程教學活動開展的目標主要是對小學生的閱讀能力進行培育。這不僅給小學生對母語的學習提供了十分巨大的幫助，與此同時也使得小學生今后在對口語交際、寫作、寫字以及識字進行學習的過程當中更為輕松。現(xiàn)如今社會正在迅速發(fā)展，小學語文課程教學活動開展的目標也需要與時俱進，因此對低段小學生的閱讀能力進行培育也已經(jīng)成為了小學語文教學活動開展的重要目標。怎樣對低段小學生的閱讀能力進行進一步的培育，是值得我們深入探討以及研究的重要問題。基于此，本篇文章就對低段小學生閱讀方法的培育策略進行了簡單的解析以及探究，希望能夠為有關探究人員提供一些理論性的參考以及借鑒。

一、充分激發(fā)小學生進行閱讀的興趣

著名科學家物理學家曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，對于低段小學生而言，興趣在他們學習時會起到?jīng)Q定性的重要作用，只要小學生對某一件興趣極為感興趣，就會認真努力的去進行學習，小學生的心中就像是有了一股動力，促進小學生們去對學習任務進行完成。因此小學語文老師在實際開展課程教學活動的過程當中就可以在教學課堂當中增加小學生較為感興趣的事物，通過有效激發(fā)小學生進行學習的興趣，展開課程教學活動。比方說，在對《彩色的夢》這一教學內容進行講授的過程當中，由于小學生對很多事物的概念還不夠清晰，小學語文老師則可以先向小學生們介紹什么是詩歌，再向小學生們提問，你們的夢想都是什么？雖然只是一個非常簡單的提問，但是小學生們會想象自己長大以后想做什么，想要成為一名什么樣的人，有著什么樣的夢想，會爭先恐后的回答小學語文老師所提出的問題，有些小學生想做一名宇航員，有一部分小學生想做一名醫(yī)生，有些小學生想要成為一名人民教師[1]。這個時候小學語文老師就可以將課堂轉向今天將要學習的詩歌《彩色的夢》，小學生對本篇課文的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)出來，小學生定然會非常期待接下來的學習，也想讓自己的夢想有顏色，小學生在教學課堂當中的表現(xiàn)將會更為積極，進行學習的效率得到了十分明顯的提升。

二、培育小學生邊讀邊思考的習慣

低段的語文閱讀教學是小學語文學習的初始時期，需要小學語文老師精準的掌控課程內容的深度，講解的內容相對較淺，會使得小學生的收獲較少;講解的內容過于深入，小學生又會無法有效消化。要想有相對較高的語文素養(yǎng)，首先需要熱愛讀書，與此同時還需要掌控閱讀方式。盲目的閱讀知識浪費時間的另外一種表現(xiàn)。因此小學語文老師要想在低年級協(xié)助小學生養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習慣，使得小學生學會邊讀邊思考[2]。在實際開展教學活動的過程當中，小學語文老師可以提出有關問題，要求小學生帶著問題對文章進行閱讀，對文章當中的關鍵詞進行標注并在空白部位寫下自身的見解與看法，長期的堅持閱讀，小學生自然會養(yǎng)成正確的閱讀方式，進一步促進小學生的全方面發(fā)展。

三、進一步抓住文章當中的重點詞句

在小學教育階段的初期，小學生對于母語還沒有進行系統(tǒng)的學習，但是每一名小學生從出生就接受母語的熏陶，有著一定程度的語言基礎。但是小學生在實際進行學習的過程當中還經(jīng)常會遇見一些含糊不清的字詞、語句，因此小學語文老師可以通過重點詞句的講解，協(xié)助小學生對課文內容進行更為清晰的理解。比方說，在對《語言兩則·揠苗助長》這一教學內容進行講解的過程當中，其中“巴望”一詞可以看出農民伯伯覺得禾苗生長的過慢而感到交集，協(xié)助小學生對揠苗助長的原因進行理解[3]。“一邊喘氣一邊說”還可以看出農民伯伯拔禾苗的時候非常辛苦。但是最后禾苗卻全部都枯死了，通過對這則寓言故事的學習也需要讓小學生明白做事不可以急于求成。小學語文老師通過引領小學生正確理解課文當中的字詞，小學生會理清課文的脈絡，對課文有著更為深層次的理解，對小學生的思維能力進行了更為高效的鍛煉。

結語

總的來說，雖然低年級小學生的心智還不夠成熟，思維形式也不夠完善，在小學語文教學活動開展的過程當中對小學生的閱讀方法進行培育可以說是一種挑戰(zhàn)。但是只要充分激發(fā)小學生進行閱讀的興趣，協(xié)助小學生對文章進行理解，培育優(yōu)異的閱讀習慣，并讓小學生們充分感悟到文章當中所表述的內容，小學生必然可以斬下道路上的荊棘。正所謂有志者事竟成，只要小學生可以堅持到底，那么小學生就一定能夠取得成功。

參考文獻

[1]師成娟.低段小學生閱讀能力提升的對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：140.

[2]趙靜.低段小學生閱讀能力提升的對策分析[J].小學時代，2019（26）：10+13.

[3]劉靜靜.淺談低段小學生閱讀方法的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（44）：56.