探究在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體策略

張才玉

摘要：培養學生的數學邏輯思維能力，有助于學生數學分析能力的提高，而小學生所處的年齡階段則是感性思維向理性思維轉變的關鍵時期，所以進行邏輯思維能力能力的培養非常重要。在新課改和素質教育的大環境下，小學數學培養要求也在發生著變化，小學數學更加注重對于學生的數學思維、數學核心素養的培養，不但有利于學生學習能力的提升，同時有助于學生今后的發展。基于此，本文章對在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-136

引言

小學數學學科具備了較為嚴密的邏輯性，同時，數學學科也是大部分學生頭痛的課程。與語文和英語等學科不同的是，數學學科對學生的獨立思考能力較為重視，同時要求學生具備舉一反三的思維能力。學習數學只靠死記硬背是無法達到教學目標的。所以，在小學階段，培養學生的邏輯思維能力，有助于學生未來的學習。作為數學教師，應依據自己的實際教學情況和學生的理解程度有效地開展教學創新工作，實現數學課堂的高質量教學。

一、培養小學生邏輯思維能力的必要性

數學學科具有很強的邏輯性，需要教師在教學過程中引導學生形成數學邏輯思維，使其通過符號將知識表達出來，借助已學的知識，對新知識進行聯想和拓展，如此才能逐漸構建完善且全面的數學知識體系。在小學階段，教材中的大部分知識屬于基礎內容，難度相對較低。雖然小學數學難度較低，卻是學生學習數學的基礎。小學生由于認知能力不足，學習起來容易出現理解困難。因此，教師在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力就顯得尤為重要。培養學生的邏輯思維能力也是現階段小學數學教學的重要內容和教學目標，能夠引導學生逐漸形成正確的學習觀念和學習方法，從而不斷提高學生的數學學習效率和質量。

二、培養小學生邏輯思維能力的策略

（一）以生活實例展示抽象的數學邏輯關系

教師可以在小學數學課堂教學中運用生活實例來展示抽象的數學邏輯關系，使學生產生清晰具體的邏輯認知，從而激發他們的邏輯思維能力。生活實例與數學理論知識是相對應的，小學數學教學中的大量理論知識都可以從生活中尋找到案例來輔助教學的有效開展。很多學生對數學理論知識都比較陌生或者無法產生一種具體的理解方式，在這種情況下，生活實例能夠為他們展示出具體的數學邏輯關系，而學生也能夠從中了解到數學理論知識存在和運用的原理。例如，1公頃=10000平方米，這里面的邏輯關系包含土地的面積和單位的換算，按照生活實際原理推算，教師可以教室現場的面積進行數學邏輯教學，由100米乘以100米進行計算，然后將計算結果和單位同時進行換算，最終結果是1公頃，也就是說100米的正方形土地面積就是1公頃的大小，這讓學生將抽象的數學邏輯關系輕松地轉化為具體的實例，并逐漸養成良好的邏輯思維能力。

（二）重視動手操作的實踐環境

培養邏輯思維需要學生有充足的思維活動，并能利用邏輯思維正確地解決數學問題。在數學課堂的教學中，教師要多給學生創造一些實踐和動手的機會，積極地激發學生對數學的熱愛，進而培養學生擁有科學的邏輯思維能力。所以，在具體的教學過程中，數學教師需要過多地關注學生在學習中的邏輯思考，引導學生要重視邏輯推理，使學生在推理過程中得到更多的啟發，學習更多的數學知識，進而幫助學生強化邏輯思維能力。例如，在給學生講述“余數”等相關知識時，教師需要設計合理的教學活動，教師可以給學生分蘋果，讓學生把十個蘋果平均分到四個果盤中，學生在完成這個教學活動的過程中，會出現一些問題，蘋果不夠分，教師在這個時候要善于把握時機，引入余數這個數學概念，給學生詳細地講解有關余數的內容，這樣可以讓學生深入地了解數學知識，在學習的過程當中獲取更多的相關內容，全面培養學生的動手能力，提高其邏輯思維能力。

（三）合理安排課后作業

培養學生數學邏輯思維能力既需要老師充分利用課堂時間，提高數學課堂教學效率，還需要老師將培養目標的實現延伸到課堂之外。具體而言，對于較低年級學生，老師可以采用圖片形式幫助學生學會觀察事物，找到其中規律，如在圖片上展示箱子的不同排列順序以及數量上的變化，輔助學生找到其中的規律，并布置學生課下對變化內容進行繪畫。對于較高年級學生，老師可以組織思維導圖比賽，鼓勵學生將課上學習到的知識，通過思維導圖的模式呈現出來，即將數字轉變為圖像形式，這樣既能有助于學生對知識的記憶，也能使學生在動手過程中形成自己的邏輯思維模式。

結束語

綜上所述，學生邏輯思維能力的培養一方面要通過數學知識教學，另一方面，還需要借助生活的規律和邏輯性，才能有助于學生對數學各方面知識的深入理解，從而激發他們的邏輯思維。在小學數學課堂教學中，教師需要高度重視對學生邏輯思維能力的培養，因為學生學習數學知識離不開邏輯思維能力的運用，同時學生邏輯思維能力的成長也需要對課堂教學知識的學習。所以，教師要采取合適的教學方法對學生的邏輯思維能力進行培養，以促進他們數學學習能力的成長。

參考文獻

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