如何打造小學高年級語文趣味閱讀課堂

和琴

摘要：隨著當今時代教育教學的不斷發(fā)展和進步，小學語文閱讀教學面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。語文閱讀作為語文教學的重要內(nèi)容之一，不僅可以促進學生對語文知識的學習，拓寬學生的知識視野，還可以豐富學生的情感體驗，接受文化素養(yǎng)的熏陶。基于此，以下對如何打造小學高年級語文趣味閱讀課堂進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學高年級語文;趣味閱讀;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-140

引言

閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學具有一定的枯燥性，依據(jù)傳統(tǒng)教學模式開展閱讀教學工作對學生的學習積極性具有一定的影響。提升閱讀教學的趣味性是十分重要的教學目標，語文教師要通過多種方式結合創(chuàng)新、有效的教學內(nèi)容對學生開展趣味閱讀教學活動，使學生在閱讀學習中堅實語文基礎，提升學習效果。

一、教師要不斷豐富自身的閱讀教學方法

當今的小學語文閱讀教學著重強調閱讀課堂氛圍的營造，調動每一位學生的閱讀興趣，提高他們對于語文閱讀的積極性，從而創(chuàng)建高效的小學語文閱讀課堂。趣味教學法的出現(xiàn)和實踐要求小學語文教師要不斷進行課堂教學的創(chuàng)新，結合小學階段學生的特點和本節(jié)課所要教學的內(nèi)容，選擇合適的教學素材，豐富自身的閱讀教學方法。多媒體設備是當今小學語文教師很好的教學輔助工具，教師可以借助多媒體設備的優(yōu)勢，利用視頻、圖片、聲音等調動學生的視覺感知和聽覺感知，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，使其融入語文閱讀課堂中。例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學時，可以在正式上課之前用多媒體設備給學生播放一段小蝌蚪慢慢成長為青蛙的視頻作為課前導入環(huán)節(jié)。教師可以問學生：“同學們知道小蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的嗎？”很多學生回答道：“不知道。”教師緊接著說：“那老師給同學們帶來了一段小蝌蚪逐漸長大的視頻，同學們一定要認真看。”通過一段有聲有色的視頻，逐漸將班級內(nèi)所有的學生拉入閱讀課堂所營造的氛圍中，激起學生的興趣。看完之后，教師通過視頻內(nèi)容的講解逐漸過渡到本節(jié)課所要教學的內(nèi)容中，對每一位學生閱讀能力的提高都有很大的幫助。

二、結合情境教學方式提升趣味性

提升語文閱讀教學的趣味性可以通過創(chuàng)設趣味教學情境的方式進行。首先，教師可以利用多媒體信息技術作為輔助工具為學生創(chuàng)設教學情境，以多媒體的生動性，將語文閱讀內(nèi)容中所表現(xiàn)的情境進行展示，使學生結合視覺與聽覺進行閱讀學習，從而達到較強的閱讀學習效果。其次，教師可以結合啟發(fā)性問題為學生創(chuàng)設趣味性教學情境。小學生的好奇心較強，引導其閱讀學習可以通過啟發(fā)性問題激發(fā)學生的好奇心，從而促使學生在好奇心和興趣感的帶領下進行閱讀學習。另外，情境創(chuàng)設可以通過生活元素實施，趣味化情境的創(chuàng)設過程中將生活元素融入其中，可以有效提升學生的閱讀理解能力，使學生通過生活情境理解閱讀內(nèi)容。如在小學語文課程《肥皂泡》的教學過程中，在本篇課文的閱讀教學中包含很多學生難以理解的句子。教師可以利用創(chuàng)設生活情境的教學方式對學生進行引導，充分激發(fā)學生的想象力，引導學生通過生活元素結合自身想象力理解課文中的句子。因此，結合多元化教學情境提升語文閱讀教學的趣味性是非常有效的教學方法。

三、通過角色扮演實現(xiàn)趣味教學

在小學語文閱讀的教學實踐活動中，最重要的目的是要把知識傳授給學生，但教學方式卻是一個比較主觀的東西，它應當是教師結合自己的實際教學情況，探索創(chuàng)新出來的一種合理的教學模式，其中趣味教學就是現(xiàn)在許多教師所創(chuàng)新使用的一種教學方法。而角色扮演是其中一個比較有特色的教學方式。所謂的角色扮演，就是教師在指導學生進行語文閱讀學習的時候，要學生們自行扮演文章中的一些角色，并進行演繹。比如我們在帶領學生學習《十六年前的回憶》這篇課文時，教師就可以讓學生們扮演其中的幾個主要角色，譬如說李大釗、李大釗父親、工友閆振三等人物。并讓他們按照課本內(nèi)容進行演繹，通過這樣的方式，能讓學生們身臨其境地感受到我們革命先烈那一輩的艱難，學習革命先烈忠于革命事業(yè)的頑強精神和堅貞不屈的品質。所以運用趣味性教學，不僅能增強學生進行語文閱讀學習的興趣愛好，還能培育他們的想象力和創(chuàng)造力，并將語文閱讀教學的德育功能發(fā)揮出來。

四、給予學生肯定，提高閱讀自信心

閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是一個需要長期積累的過程，如果想要在幾次閱讀中就希望能提高閱讀理解能力，可以說是不現(xiàn)實的，也并不會給學生帶來實質性的提高。在小學語文教學過程中，由于學生的認知結構和思維方式還尚未成熟，這時提高學生的閱讀興趣，教師就要具備“打持久戰(zhàn)”的思想，在融合多種教育資源的基礎上，采用多種教學方法，引導學生逐漸養(yǎng)成自主探究的閱讀素養(yǎng)和習慣。在達到這樣的教學目的過程中，需要教師在教學活動中對學生予以及時的指導和幫助，多對學生鼓勵和肯定，幫助其建立閱讀的自信心。

結束語

趣味教學法是一種高效的創(chuàng)新型教學模式，因為小學生有著理解能力不強、注意力難集中等問題的存在，所以語文閱讀教學這一工作就很難得到順利地開展。而運用趣味教學法能豐富課堂教學內(nèi)容，并激發(fā)學生進行學習的興趣和提升他們的思考能力，所以教師應該充分認識到這一教學模式的價值，并結合自身的教學情況，將其運用到平時的實踐教學活動中。這樣就能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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