基于循環日記的小學互動式作文評改的探索

曾曉燕

摘要：作文的評改是教師的一個關鍵的任務，有效的評改能夠促使學生作文水平的提高。隨著教育的發展，循環日記的形式逐漸被廣泛的應用，學生在進行寫作時，能夠更加有效的體驗寫作的樂趣，進而愿意主動進行寫作。同樣，教師的評價也是非常重要的，因此，教師要善于掌握方法，比如：采用互動式的作文評改，互動式作文評改不僅僅是教師自己進行評改，能夠有效的帶動學生的寫作熱情，通過互動式的評改方式，學生能夠不斷的吸取經驗，提高自己的寫作水平。本文基于循環日記的小學互動式作文評改進行探索。

關鍵詞：循環日記;小學;互動式作文評改;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-143

互動式作文評改，在課堂中促使學生和老師之間形成了一種有效的關系，通過互動式的作文評改，教師必須要更加認真的去對待，學生在互相評改的過程中能夠對寫作更加充滿熱情。在小學階段，循環日記的作文越來越多，學生在進行寫作時會遇到一些問題，但是教師通過互動式的作文評改能夠積極的引導學生掌握更多的寫作方式，不斷的吸取經驗，進一步的提高學生的寫作水平和能力，不斷提高學生的語文能力

一、互動式的作文評改的有效性

1.1能夠提高學生的閱讀理解能力

在課堂中，教師帶領學生進行互動式的作文評改，引導學生互相進行評價修改，能夠促使學生在評改的過程中不斷的提高學生的閱讀能力，同時通過對別人作文的評改在一定程度上也能夠提高學生的理解能力。因此，通過互動式的的作文評改能夠不斷的提高學生的語文能力，同時，促使學生的寫作水平不斷的提高。所以，教師在對學生的作文進行評改時，要注重互動式的作文評改的重要性，積極的將這種方式引入進課堂，帶領學生不斷發展。

1.2能夠在課堂中充分發揮學生的主體地位

互動式的作文評改是學生之間進行評改，學生成了作文評改的主體，這樣能夠在課堂中充分的發揮學生的主體地位。通過互動式的作文評改，能夠引導學生發現作文的重要性，增強學生對寫作的熱情，進一步促使學生能夠在課堂中更加的積極主動，同時，在寫作的過程中能夠擁有更多的經驗和方式。學生在對作文進行評改的過程中能夠不斷的吸取經驗，在一定程度上能夠提高學生的寫作能力。

二、基于循環日記的小學互動式作文評改的有效策略

2.1教師向學生傳授方法，并尋找范文進行鑒賞

教師在引導學生進行作文的評改之前，可以向學生講解一些作文評改的方式，引導學生基本掌握。處于小學階段的學生，需要學習的東西非常多，對一些知識的掌握也比較少，所以教師要有耐心的向學生講解一些作文評改的知識，并能夠在班級中尋找一些優秀的作文引導大家共同欣賞，提高學生的寫作熱情。有效的鼓勵評價是非常重要的，能夠激發學生的上進心，對學生的學習能夠起到非常重要的作用，所以，教師要善于發現更加優秀的文章進行鼓勵。

例如，教師引導學生進行循環日記的作文寫作時，可以向學生說明要采取互動式的作文評改，然后，帶領學生進行評改方式的學習。“增、換、刪、調”等這些基本的評改方式需要教師去帶領學生進行學習，教師可以尋找兩篇存在共同問題的文章，一篇教師帶領學生一起進行評改，另外一篇讓學生自己進行評改。學生學習基本方式后，教師可以讓學生正式進入互動式的作文評改中，學生在評改的過程中教師可以對學生進行適當的指導。最終，教師可以尋找幾篇優秀的文章，在課堂中讓學生共同欣賞，并對相應的學生提出鼓勵。通過這樣的作文評改方式，能夠有效的提高學生的積極性，促使學生在課堂中能夠更加活躍，同時有利于學生在作文的評改中不斷的提高自身的寫作水平和能力。

2.2注重分工，明確任務

教師在帶領學生進行課堂活動時，必須要進行合理的任務分工，引導學生能夠在恰當的時間內完成教師所布置的任務。教師在帶領學生進行互動式的作文評改時，要注意對學生進行有效的分工，將學生進行一些層次的劃分，進而使作文的評改能夠達到更加理想的效果，促使課堂活動能夠更加有效的進行。

例如，針對學生所完成的循環日記的作文，教師需要對學生的文章進行有效的評改，為了提高效率，教師可以將學生劃分為幾個層次，第一層次是寫作水平較高的學生，第二個層次的學生水平相對第一層次較低，以此類推，可以分為三個或者四個層次，然后讓第一層次的學生去評改第二層次學生的作文，第二層次的學生去評改第三層次學生的作文……教師可以進行第一層次或者其他層次出現的優秀的作文的評改。這樣能夠更加有效的提高學生評改的質量，并能夠引導相對優秀的學生帶動相對較差的學生進行寫作水平的提高。所以，教師在對學生的循環日記的作文進行評改時可以將這種互動式的作文評改方式充分的帶入進課堂中，不斷的提高課堂的質量。

結束語

循環日記的寫作能夠不斷的提高學生對寫作的熱情，對學生所創作的文章進行有效的評改是非常關鍵的，互動式的作文評改能夠發揮非常大的作用，教師在課堂中，可以對互動式的作文評改進行充分的使用，帶領學生不斷的提高寫作水平，在課堂中能夠充分發揮學生的主體作用。因此，教師必須要對互動式的作文評改進行充分的注重。

參考文獻

[1]李美端.小學生作文互動評改有效性的研究策略[J].當代家庭教育，2021（19）：183-184.

[2]任旖旎.循環日記，讓評改“循環”起來——基于循環日記的小學互動式作文評改的探索[J].教育觀察，2020，9（11）：46+48.