幼兒園語言教學活動生活化教學的思考

邱德筠

摘要：在幼兒教育中開展游戲化教學，能幫助幼兒更好地適應教學環境，使其在一個輕松愉悅的環境中進行相應的學習，使其更好地投入到語言學習中，提高其語言水平。另外，利用生活化教學能讓教師提高其教學效率。

關鍵詞：幼兒;語言教學;游戲化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-152

引言

在教育改革的大趨勢下，幼兒園語言教育要基于幼兒生活、回歸幼兒生活。生活化的語言教育是指在生活或游戲中，珍視幼兒語言活動中出現的“真問題”，善于發現能促進幼兒語言學習與發展的“好契機”，以確保幼兒園語言活動源于幼兒的生活，幫助幼兒更好地運用語言，促進幼兒語言水平的提高。

一、幼兒園語言教學存在的常見問題分析

（一）脫離幼兒實際情況的目標制定

幼兒語言能力的發展是一個循序漸進的過程，不僅受到外界語言環境的影響，也和幼兒的發展程度和個性差異有密切的關系。想要實現有效的語言教學，必須落實以幼兒為中心的教育理念，尊重幼兒當前的語言水平，制定切實可行的活動方案和活動目標。

（二）忽略有效互動的單方面教學活動

幼兒的語言能力是在理解與運用的過程中逐步提升和發展的。語言現象是在一定的背景條件下發生的，幼兒獲得的是直觀形象的認知，需要內化吸收轉化為語言表達。其中教師的教學方法非常重要，提問和引導的方式發揮著關鍵性作用，單靠幼兒單方面的努力是不可能實現的。教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間需要有效的互動，進而實現語言組織能力的有效鍛煉。但是在實際的教學活動中，教師提出的問題通常都太過簡單，沒有太多思考的空間，也不需要幼兒進行語言組織。還有的時候，教師的提問太過寬泛，沒有針對性，導致幼兒胡思亂想，養成胡亂回答的不良習慣。

二、幼兒園語言教學活動生活化教學

（一）尊重幼兒的主體地位

隨著新課改在我國的不斷推行，傳統教學模式正在被逐漸摒棄，而在幼兒教育中，同樣要尊重幼兒在學習中的主體地位，讓其在學習中能夠主導自己的學習活動。教師應在這個過程中成為一個引導者，讓幼兒成為學習的主人，教師不再是一個絕對的學習活動主宰者。教師應通過設計合理的教學計劃，為幼兒提供良好的學習條件，讓其有更多的機會進行動腦活動。并且在整個學習過程中，教師要對幼兒的行為有相應的觀察，在適當的時候對其進行更正與調整。并且為幼兒設計富有趣味性的內容，使其更好地參與到活動中。讓幼兒在語言教學活動中感受到學習的樂趣，使其在產生一定的成就感的同時，能更加愿意投入精力在學習上。

（二）注重教學情境的生活化

教師在設計教學內容時，應在其中加入更多的與生活實際相關的內容，以便于幼兒更好地進入到學習狀態中。可以為其打造生活化的教學情境，要注意以幼兒的生活實際為具體突破口，找到與幼兒生活相關的元素，并滲透在語言教學活動中。教師應對此有充分的重視，通過富有生活氣息的教學活動對幼兒的學習形成一定的正面影響。從而提高其對語言教學活動的參與熱情。幼兒是否能在教學活動充分展示自己對學習的主動性，在一定程度上取決于教師的合理引導，教師要明確這一點，并為幼兒創造相應的學習條件。例如，在語言教學課程當中，教師可以設置關于“小恐龍”的故事會，讓幼兒對自己喜歡的小恐龍進行描述，可以是在動畫片里看到的角色，也可以是自己通過想象力編出來的故事，目的是讓幼兒的語言組織能力得到相應的鍛煉。并且在這個過程中，幼兒的故事是建立在對自己的生活經驗進行相應的回憶的基礎上展開的，其對信息的整合能力得到一定的鍛煉。

（三）營造良好的語言環境

教師在進行相應的語言教學活動時，應注重對教學氛圍的營造，一個輕松和諧的教學氛圍能讓學生在進行相應的學習時充分融入氛圍中，并有高度集中的注意力。幼兒本身的注意力不容易高度集中，其對世界正處于好奇心較為強烈的階段，對于枯燥的教學氛圍不能產生濃厚的興趣。因此，教師的課堂氛圍設計十分重要，要在輕松的課堂氛圍基礎上為其打造合理的游戲空間，并且讓幼兒的注意力被快速地吸引過來。讓幼兒在學習中有更多的熱情和興趣，并且在完成其學習目標時更加有動力。例如，教師在進行相應的教學時，可以在課堂之初為幼兒播放相應的視頻內容，使其更加直接地感受到本課的學習內容和氛圍，并被其感染，進入更好的學習狀態中。例如，在開展“我最喜歡的動物”主題的語言課堂時，教師可以利用多媒體為學生播放相關的動物視頻，可以在課程之初問幼兒最喜歡的動物是什么，并且在隨后的教學中將相關的動物為幼兒進行播放，讓其充分感受本課的教學重點。等幼兒充分地對動物話題感興趣時，讓其對自己喜歡的動物進行描述，并對動物的動作和聲音進行相應的模仿，讓幼兒進行相應的語言鍛煉。

（四）分組講故事

教師在為幼兒設計教學方案時，應充分考慮幼兒的各方面素質與能力，幼兒喜歡與小伙伴共同完成相應的教學任務，教師在進行相應教學設計時，可以為其進行分組，使其在小組中進行相應的對話練習。如針對“我最喜歡吃的食物”一題進行小組分享。可以將幼兒分成3到5人為一組的模式，讓其在進行分享時不至于因為人數太多而產生一定的混亂感，又能充分調動每個幼兒的分享熱情。幼兒在對自己喜歡的東西進行描述時，能最大程度地激發其描述的動力，并且這也是在對自己的生活經驗進行回憶的基礎上進行的，能充分提高幼兒的語言表達能力。

結束語

總而言之，提高幼兒的語言水平，教師應在教學設計中考慮更多的元素，在為幼兒設計教學方案時，充分考慮能激發其學習興趣的內容，為其營造良好的語言學習環境，幼兒能在游戲化的課堂中得到更多的語言鍛煉，教師提高教學效率。

參考文獻

[1]陳健煜.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].四川教育學院學報，2018（2）：57-58.

[2]吳冰.幼兒園語言教學活動的“加減法”策略探究[J].特立研究，2018（3）：35-39.