基于核心素養下的初中語文讀寫結合教學研究

周洪梅

摘要：語文學科在學生的學習歷程中是非常重要的一門課程，會伴隨著學生整體學習過程。語文教學的重點在于長期的學習與積累，在不斷的學習和實踐中掌握相關語文知識，達到良好的教學效果。將語文教學中的讀寫教學相結合，是促進提升學生語文綜合素養，強化學生語文學習效果的有效方式。

關鍵詞：核心素養;初中語文;讀寫結合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-156

引言

初中語文核心素養主要包括：語言理解能力、語言運用能力、思維能力與審美能力等幾個維度，需要反復訓練與長期堅持才能具備。在初中語文教學中，讀和寫是兩個相當重要的環節，其中讀屬于知識的輸入，寫則是知識的輸出，教師應以核心素養為導向，科學運用讀寫結合的教學策略，推動學生閱讀能力和寫作水平的同時改善，提高他們的語文綜合素質。

一、語文核心素養

核心素養是基于社會現狀所提出的一種能夠促進學生終身發展的品格。在初中語文教學中的核心素養通常指的是對語言的理解以及運用能力、思維能力、文化素養等。語言的理解能力所指的是對閱讀文本的一種分析能力，如在拿到一篇文本之后可以對文本中的語言、寫作架構等深入分析。語言應用能力則是基于所學習的內容合理進行應用，通常就是寫作能力的一種展現。當然像思維能力以及文化素養就是貫穿于整個語文學習過程中的一種能力。

二、核心素養下的初中語文讀寫結合教學策略

（一）增強讀寫結合訓練，培養理解運用能力

語言的理解與運用屬于初中語文學科核心素養的基礎層面，教材中選編的課文既是優質的閱讀素材還是寫作范文，讀寫結合可以極力發揮出文本的價值與作用，而閱讀與寫作又是初中生運用語言文字的基本形式，不過運用的前提是理解。因此，初中語文教師在課堂教學中，應該適當增強讀寫結合訓練，利用閱讀教學鍛煉學生的寫作能力，使其以讀懂文本內容與了解表達特點為基礎，主動積累新鮮、優美的語言材料，初步形成語感，并能夠依據寫作要求與任務有機整合與應用語言材料，借此培養他們的閱讀能力及語言理解和運用能力。

（二）注重引導學生課外閱讀，發展學生拓展能力

讀寫結合教學的過程中，課外閱讀是必不可少的教學方向。針對初中階段學生而言，廣泛的課外閱讀是促進發展學生語文綜合能力的有效措施。語文課外閱讀的教學可以通過兩個方向進行開展，第一是學生的課外閱讀內容的拓展。課外閱讀的重點，即需要學生在閱讀數量上達到一定要求，也應注意提升閱讀質量，初中階段學生并不擅長搜集合適的閱讀資料，普遍對趣味性較強的閱讀資料感興趣，而其中包含很多不利于發展學生語文素養的文本。對此，語文教師要加強自身引導作用，為學生推薦適合其閱讀的書籍，或將尋找合適課外閱讀書籍的方法教與學生，使學生進行自主閱讀學習，從而提升學生的閱讀質量，從根本解決學生閱讀效果差的問題。教師可以引導學生根據教材內容搜集與其相關的資料進行閱讀，初中語文教材中很多課文是名著的選段，學生即可找到其原著進行深度閱讀，這是十分科學的閱讀方式。另外，學生可以根據教材中課文的作者尋找其多部作品，并進行閱讀學習。教材中出現的課文作者均是歷史上成就十分顯著的文學家，學生對其多部作品進行閱讀學習是促進提升學生閱讀能力，發展學生語文綜合素養的有效措施。

（三）重視情境創設，優化學習氛圍

而針對在應用讀寫結合法開展語文教學時偏重技巧教學這一問題，教師則可以采用創設情境、優化學習氛圍的方式解決。例如在《秋天的懷念》這篇文章的教學中，教師就為學生創設了音樂情境和語言情境。在引導學生感知文章的情感時，教師為學生播放了從網絡上找到的優秀的誦讀音頻，使學生直觀地感受了作者的情緒。另外在整篇文章的學習中，教師還循環為學生播放了輕音樂，音樂聲音很低，不會打擾學生的探究，但會使學生始終沉浸在對應的情緒中。例如在探究作者向母親發脾氣這一段時，有的學生能夠深切感受作者在憤怒之下的悲傷、自卑和無可抑制的暴躁。另外在引導學生學習完這篇文章之后，教師還要求學生寫出自己的閱讀感悟。學生受到音樂的影響，在寫作時情感會更加深刻。例如有的學生深切地理解了要懂得珍惜自己愛的人這一道理，并結合實際生活進行了分析。教師通過情境的創設，使學生將閱讀與寫作從更深的層次融合在一起，有效促進了學生精神境界的升華，也促進了學生語文素養的提升。

（四）借助讀寫結合優勢，改善學生審美能力

對于核心素養下的初中語文教學來說，審美能力有兩層含義，淺層的是感受漢字之美，形成熱愛祖國語言文字的思想情感，深層次的則為感受生活之美和人性之美，學會發現美、欣賞美、辨別美和創造美。為此，初中語文教師在具體的課堂教學實踐中，應當借助讀寫結合教學的優勢，引領學生在閱讀和寫作中展開審美鑒賞，提升他們的創造能力與審美能力，使其心靈受到美的熏陶與感染。其中在閱讀環節引領學生發掘文中的景物美和心靈美等，而在寫作環節則引入一系列生活化素材，使其描寫個人生活感受，學會塑造美，情感得以升華。

結束語

讀寫教學的一體化是對傳統教學模式的創新，有利于提升學生的語文核心素養。具體在將閱讀和寫作兩者融合進行教學時，可以采用創設情境、小組合作、融入實踐活動，以及課外閱讀的方式，提升學生對讀寫的興趣，優化讀寫教學的質量，讓讀寫并蒂開花。

參考文獻

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