高中生物教學中的人文教育滲透

趙澤潤

摘要：新課改背景下，傳統的以應試教育為理念的高中生物教學方式已經不能滿足當前教育教學的需求。轉變傳統的教學理念及方式，充分把握教學內容，并在教學過程中有效地滲透人文素養，促進學生在掌握生物知識及技能的基礎上，形成良好的品格意志、樹立起正確的三觀，從而促進學生獲得全面發展和提升十分必要。基于此，本文對高中生物教學中人文教育的滲透進行了簡單的論述，希望能夠對日后工作起到一定的參考性意義。

關鍵詞：高中生物;人文素養;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-160

1.人文素養教育落實的意義分析

學校教學落實的過程不只要讓學生接受正確的知識，可以循序推進學生人文素養有序發展，讓學生人文精神變得更加豐富，并通過自我理解，有效實踐，對外部世界可以更好地觀察、融合、感恩和關愛，激勵學生學習進取，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

初中階段是學生身心成長的關鍵時期，這一階段身體及心理的急劇變化，會使學生產生一些偏執心理。加強人文素養教育，可以更好地培養學生的獨立約束意識，讓他們在認知外部事物時可以從哲學的角度有效思考，引導學生具備正確的學習意識、道德思想和行為方式。同時，人文素養教育可以使學生更好地適應外部社會而不斷學習和進取，將觀念的輸出與人文素養的輸入有機結合，推動學生健康發展。

2.高中生物教學中滲透人文教育的有效途徑

2.1深入挖掘教材資源，滲透人文素養教育

教材是一切教學活動開展的基礎，高中生物教學中教師同樣需要充分重視對教材的利用，深入挖掘教材資源，以教材內容為出發點尋找其人文教育的結合點，然后對相關內容進行提取、加工，從而將學科教育與人文素養滲透進行有效融合，在為學生呈現具有感染力的生物知識的同時，想學生傳達其人文教育內容。教學期間，為避免學生對于反復的說教或因反復說教而出現煩躁情緒，教師在教學過程中就可以充分結合學生特點、興趣愛好，合理的利用多媒體技術等創新教學模式及手段，幫助學生更好地接受和學習生物知識，理解其中所蘊含的人文精神、人文素養，從而切實提升教學效率及質量。

比如，在學習人教版高中生物《生態系統的穩定性》時教師就可以先向學生講解該節課的基礎知識，如生態系統結構等，引導學生對生態系統的流動、物質的循環、影響生態系統穩定性的因素等知識進行學習，讓學生充分理解生態系統雖然具備一定的自我調節能力，但是其能力是非常有限的。在學生對于基礎知識有了一定了解與掌握后，教師就可以結合多媒體技術為學生播放溫室大棚的相關圖片和視頻，從而引入溫室效應、物種入侵等熱點問題，引導學生思考這些問題帶來的危害;同時教師還可以通過多媒體技術為學生播放生態系統瀕臨崩潰的情境、赤潮現象等等，讓學生在觀看相關視頻、圖片的過程中深入的體會生態系統失衡所帶來的嚴重后果，從而在加深學生對于知識的理解和掌握的同時，在無形中滲透人文教育。

2.2重視生物實驗教學，落實人文素養教育

實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，生物學科是一門有很強實踐性的學科，其主要組成部分包括理論授課及實驗操作兩大部分。故而，在高中生物教學中加強對實驗教學的重視十分必要，人類發展就是一個不斷探索與發現的過程，生物實驗同樣如此。通過開展生物實驗教學，不僅能夠培養學生的動手能力、實踐能力，同時還能在實驗過程中鞏固學生對于生物理論知識的掌握情況，并且有利于幫助學生掌握生物規律、體會其中所蘊含的人文底蘊，進而達到滲透人文素養教育的效果。

比如，在利用顯微鏡觀察細胞時，教師就可以在實驗前先引導學生思考問題，如“細胞是否具有復雜的結構？”，讓學生帶著問題來進行實驗操作，然后讓學生在具體觀察中了解細胞的復雜結構，充分體會“麻雀雖小五臟俱全”這句諺語的含義。通過這樣的方式讓學生明白世間萬物都應該以敬畏之心來對待，不能小瞧任何事物，即便是微小到如同細胞，也應該努力的充實自己。再如，在生物實驗中教師還可以組織學生以小組合作的方式共同完成實驗，在增加學生對實驗印象及知識掌握情況的同時，鍛煉學生的合作能力、與人相互交流的能力，為學生長遠發展奠定基礎。

2.3充分利用課外資源，豐富人文素養滲透

高中生物教學不僅僅需要充分重視和利用教材內容，同時還應加強對課外資源的利用，通過課內外資源的有效結合來豐富教學內容、拓展學生的知識視野，同時更好地滲透人文素養，提升高中生物教學質量。因此，在具體教學過程中教師可以結合教學內容適當的組織學生開展課外活動，如參觀植物館、科技館等，在此過程中引導學生掌握更多的生物知識，加深學生對于相關知識的理解和認知。同時教師也可以組織學生觀看相關的科教講座節目，讓學生在觀看過程中感受科學家堅韌不拔的精神、對科研的熱愛，從而堅定學生努力學習的信念，促使學生以更積極的態度來投入到生物學習中、投入到今后的學習活動中來，為學生樹立正確的學習觀念、發展觀念。

例如，在學習《生態工程》這一章節的內容時，教師就可以結合“世界清潔地球日”這一節日來組織學生開展以“美化地球”為主題的教育教學活動，讓學生以小組合作的方式收集關于我國污染狀況的相關知識，包括文字資料、視頻資料、圖片資料等，也可以收集日常生活中存在的環境污染現象，如白色垃圾、一次性筷子等等，然后讓學生以小組為單位對各小組收集的資料進行整理，并由小組代表對本小組整合的內容及觀點進行闡述，讓學生在實踐活動中近距離地感受“污染”情況，提升學生對于“我國污染情況”的深入了解與認知，從而強化學生的環境保護意識，幫助學生形成良好的人文精神及素養。

3.結束語

教師要立足學生對學科知識的學習，從豐富的社會實踐活動中提升學生人文底蘊，引導學生樹立良好學習意識，為社會培養更多優秀人才。

參考文獻

[1]許喜紅.小學道德與法治教學培養學生家國情懷策略的思考與探索[J].考試周刊，2021（62）：133-135.

[2]曹靜.人文素養在小學數學教學中的滲透策略[J].讀寫算，2021（20）：83-84.

[3]李冬梅.思政元素融入高中生物教學的實踐研究[D].牡丹江師范學院，2021.

[4]羅麗萍.少數民族地區幼兒園苗族文化課程開發與實施研究[D].云南師范大學，2021.