開放大學服務終身教育創新研究

黃偉恒

摘要：近幾年，加快發展繼續教育，構建終身學習理念成為開放大學管理人員所面臨的重要任務，在這種背景下，如何進一步建設開放大學同樣成為相關學者關注的重點內容。立足于終身學習背景，在闡述建設開放大學的基礎上，論述建設開放大學終身教育的相關問題，對如何建設開放大學終身教育體系的創新策略進行闡述與研究。

關鍵詞：開放大學;終身教育;創新研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-166

隨著現代科學技術的發展，終身學習已經成為提高國民綜合素質的關鍵所在。同時，生態學理論的發展進一步擴大了該理論的應用范圍，并且使其在數字化學習領域中得到了廣泛的應用，為終身學習提供了新的研究視角。在這種背景下，本文將闡述如何建設開放大學，希望對未來泛在學習研究提供一定的幫助。

一、優化整體教育環境

對相關單位而言，建設開放大學需要從外部環境、內部環境進行優化，但一味地要求改變外部整體環境是不現實的，因此需要優化生態系統中的內部環境。 首先是要建立強大的師資隊伍，是整個系統中提供“養分”的基礎點，這就要求能從構建一流教師隊伍出發，全面推進優質課程內容與學習資源建設，保證開放學習的資源能夠滿足絕大部分學生的學習要求，努力為學生提供足夠的養分。同時，教師是教育活動中的基本部分，是加快教育發展、保證教學質量的關鍵所在，因此，在建設開放大學過程中，需要充分認識強化師資隊伍建設的重要性。并且為了確保能為學生提供穩定的數據資料獲取平臺，還應該構建開放的學習平臺，并保證該平臺功能齊全、信息豐富，能滿足學生終身學習的要求。同時，為了進一步提高開放學習的效果，相關人員也可以在開放式學習平臺的基礎上構建學分銀行，為每一位學生建立數據資料檔案，最終構建自由選擇學習模式、學習內容、學習時間的管理模式，更好地滿足學生終身學習的

二、落實針對性的人才培養模式

遠程教育是開放大學教育學生的關鍵方法，并且根據各個地區的實際情況，這種方法的應用范圍還會進一步擴大。但在實踐過程中，很多開放大學在教育中對學歷的重視程度明顯超過了非學歷教育，對于學生而言，這種角色定位是一種明顯浪費教育資源的行為，會造成教育目標無法實現，忽視了生態學中針對性關系的要求，這是開放大學未來要重點解決的問題。

在整個學習生態系統中，必須要存在優勢種群與拳頭產品，而多元化也是整個生態系統能得到發展的關鍵所在。同時，由于教育資源的多樣性與生態系統傳承中表現出了一致性，因此在教育資源管理中，也應按照生態系統的選擇方法，將合理的教育資源匹配到學生身上，確保能體現生態系統中的“針對性”特征。在培養學生過程中，應該以專業教育、通識教育兩方面為主，在滿足學生適應社會發展要求的同時，不斷提高學生的思想素質，最終實現終身學習的目的。

三、結合生態視域，落實三位一體的系統建設目標

在終身學習的背景下，學生往往需要通過網絡環境、傳播環境等渠道完成學習，其主要包括學習共同體、網絡學習生態環境兩個要素，這與生態學中的有機體、外界無機環境是相似的。在這種模式下，學生是整個終身學習系統中的核心要素，也是整個開放大學生態系統中的關鍵物種。對學生而言，他不僅是學習資源的消費者，依靠學習資源提高自身的綜合素質，也是資源的生產者，能在立足于這些資源的基礎上，不斷地生產個性化學習資源，達到豐富資源的目的。也有一些學生扮演著資源分解者的角色，對整個學習資源種群負責。而這些角色，都是與整個生態系統相對應的。學生種群與資源種群之間保持著一種特殊的聯系，兩者相互依賴，共同發展，并且隨著終身學習思想的推廣，兩者的發展程度也將會越來越喜人。在該系統中，省級開放大學、市級開放大學、縣區級分校構成三位一體的結構網。該模式以健康可持續發展為目標，在保證開放大學教育質量的基礎上，立足于本學院，構建開放大學社會遠程教育系統;在組織形式上，社會各階層學者、學生、學校教師等構建了學習研究受眾。在整個組織運行過程中，有省院校、地方政府的支持，為整個組織運行提供了必要的保證。總而言之，整個組織體現了生態學中有機體、有機群體與周圍環境的關系，這樣為開放大學的終身教育體系起到了有力的支持。

綜上所述，通過上文分析可知，在終身學習背景下，建設開放大學終身育人的過程中需要以發展的眼光看待學習資源問題，要求相關人員能立足于全新的視角，通過優化教育資源配置方法、加強師資隊伍建設等多種方法，努力提高開放大學的教育水平，為落實終身學習奠定基礎。

參考文獻

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