探究新課程背景下小學數(shù)學生活化的教學

張永芳

摘要：為了全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師需要結合學生的實際生活，制訂教學方案，吸引學生注意力，全面提高小學數(shù)學教學水平。小學數(shù)學課程標準，強調(diào)了在教學設計的過程中，要堅持以學生為主體，讓學生能夠運用數(shù)學的眼光去看待生活中的事物，探究周圍生活環(huán)境中所蘊含的數(shù)學規(guī)律。基于此，以下對探究新課程背景下小學數(shù)學生活化的教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-169

引言

隨著當前新課程改革的推進，生活化教學需要獲得教育工作者的認可和支持。這一教學方式是一種新型的教學模式，比較符合學生的學習特點。學生在數(shù)學學習的過程中，不僅需要學習基礎技能，還應當利用數(shù)學知識來解決實際生活中存在的問題，這樣可以更好地幫助學生去理解數(shù)學知識。教師也可以在這一過程中開展引導，為學生設計生活化的內(nèi)容來讓學生更好地把握知識。

一、運用小組合作教學法

想要提高學生的綜合素質(zhì)，需要運用小組合作教學法，對學生應承擔的學習任務進行明確劃分。學生為了集體榮譽不懈努力，能夠提高學生的學習興趣，發(fā)揮出學生的主體作用。教師通過仔細觀察，根據(jù)學生在小組學習中表現(xiàn)出的學習狀態(tài)，策劃全新的小組實踐主題。當小組合作過程中產(chǎn)生分歧時，教師要秉持公平公正的發(fā)展原則，對學生的學習任務進行重新劃分，制訂出具有針對性的教學方案。例如，在小學數(shù)學混合運算教學開展的過程中，想要全面提高學生的問題分析能力和理解能力，就需要在教學活動設計的過程中，為學生準備一些生活中常見的數(shù)學知識應用情境，商品貿(mào)易、美食分配、雞兔同籠等等，還可以將具有一定難度的應用題，作為小組合作探究的主要方向。學生在充分掌握教學內(nèi)容的同時，提高自身的科學探索能力和團隊協(xié)作能力，認識到集體力量的重要性。

二、豐富數(shù)學作業(yè)形式，促進整體進步

在生活化教學開展的過程中，教師還可以為學生布置一些有關生活的作業(yè)，這樣可以讓學生們在實踐活動中鞏固所學知識。例如，教師可以讓學生們以記錄的方式來思考，回憶自己所學的數(shù)學知識，讓學生可以在實際生活中去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)方式可以更好地拓寬學生的思路，提高他們學習數(shù)學的能力。例如，在學習“數(shù)學廣角——優(yōu)化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生們布置一些生活化的作業(yè)，讓學生能夠在實踐活動中優(yōu)化各項安排。教師可以引導學生們將自己所需要完成的事情羅列出來，在回家之后記錄每一項事件所花費的時長以及總的時間，并且要求學生思考如何規(guī)劃才能夠最省時間，引導學生們利用最短的時間來完成這些事情。接著，教師組織學生在課堂上分享自己的時間規(guī)劃，看看哪位學生能夠做得最好。在這項內(nèi)容開展的過程中，學生可以真正地將數(shù)學知識應用于生活中，進一步形成良好的生活和學習習慣，推動他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、挖掘教材內(nèi)容，開展生活化教學

小學數(shù)學的教學要從教材入手，以教材為基礎聯(lián)系學生的生活并融入生活的元素，將教材中的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學知識。這就要求教師在課前準備時，仔細探究教材的內(nèi)容，精心設計課堂的教學方式，貫徹生活化教學理念，吸引學生的學習興趣，加深學生對于數(shù)學知識的理解。以人教版三年級課程“長方形和正方形”為例子，為了方便學生課上的理解，教師在開展教學前可以提前準備一些生活中長方形和正方形的物品，類似于教材封面，長方形的藥盒或者是魔方的一個面（正方形）。準備的教學工具要和小學生的興趣愛好相結合，能夠做到吸引學生的學習興趣。教師也可以引用課堂中現(xiàn)有的長方形或者正方形的物體，類似于黑板和長方形的橡皮等等。那么，教師就可以向?qū)W生提出問題，“同學們，你們看老師講課用的黑板是什么形狀呢？你們還能不能找出和黑板同樣形狀的物體呢？”同學們回答“窗戶的形狀，直尺的形狀”等等，這個時候教師就可以順利引出長方形的概念，“同學們回答得很好，像我們生活中的日歷或者電視機等等都是長方形，那么這種由四條邊組成的四邊形，且四個角都是直角的平面圖形就是長方形。”教師在引入長方形的概念時，合理地聯(lián)系了學生的日常生活，幫助學生理解長方形的含義，提升了教學質(zhì)量。

四、巧妙創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境，凸顯生活化教學的優(yōu)勢

教學是一個綜合性的過程，包括課前導入、課堂教學、課后作業(yè)和考試測試等多個環(huán)節(jié)，在數(shù)學實際教學中，教師可以結合需求來創(chuàng)設生活化教學情境，運用陶行知先生的生活即教育指導思想，真正體現(xiàn)生活化教學的優(yōu)越性。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、重難點知識或者應用方面的問題進行設計，搜集和實際生活中高度貼合的內(nèi)容來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)深度思維能力，提升教學效率。例如，學習關于“元、角、分與小數(shù)”課時內(nèi)容時，教師可以提前布置預習作業(yè)來指導小學生形成初步認知，特別注意的是觀察實際生活中使用的人民幣的面值，思考其等量變化的關系。在教學導入時教師可以提出問題，如同學們肯定有購物的經(jīng)歷，那么請回答：10元是多少角？一元錢和一角錢可以買到什么東西呢？在問題引導下，小學生會思考數(shù)學知識和具體應用之間的關系。

結束語

實際生活中有許多都與學生有著密切聯(lián)系，需要靈活運用生活常識，從不同的角度分析問題，提高課堂教學效率，形成正確的解題思路。因此，教師在教學引導的過程中，要以學生生活中的抽象數(shù)學問題為引導性教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，讓學生主動挖掘感興趣的生活素材，探究其中所蘊含的數(shù)學常識。

參考文獻

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