高中生物教學中有效培養學生理性思維的嘗試

吳衛軍

摘要：在新課改的大環境中，在高中生物教學中，越來越重視學生核心素養的培養和鍛煉。而理性思維，作為核心素養的重要構成部分，需要教師結合現有教學資源，創新教學方法，通過在教學中滲透理性思維，繼而加強對學生理性思維的培養和提升，完善學生的思考、思維能力。

關鍵詞：高中生物教學;培養理性思維;嘗試

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-171

引言

對于高中階段的學生來說，容易因由生物學科的本質要求而對其產生一定的畏懼情緒，導致其實際的教學效果得到限制，不利于學生生物學習能力與素質的有效提高，影響到學生理想思維的提升。因此，為了能夠切實實現高中生物學科的教學目標，教師就應當努力發揮自身的指導性作用，采用更加適合學生學習的發展模式，幫助學生能夠在探究式的學習過程當中，充分感受生物知識的價值魅力，促進學生獲得更加豐富的生物知識，幫助學生更好地進行理性思維的培養。

一、創設有關生物知識的相關情境

在實際的生物教學過程中，問題的提出能夠成為指導教學活動有序進行的重要載體。特別是對于高中的學生來說，能夠在問題的引導之下，使自身對生物知識產生強烈的探究欲望與積極性。而這就要求教師在教學過程當中，以知識內容為導向，通過創設相關的教學情境，而能夠讓學生在一定的環境氛圍之中，有效提高自身學習生物的能力與素質，為今后的學習過程打下堅實基礎。教師在進行《孟德爾的雜交豌豆實驗》中，教師就可以給學生帶一些豌豆，在上課之前讓學生觀察豌豆，再提出一些與本節課有關的問題，讓學生帶著問題去進行思考和學習，就可以提高整個教學的教學效率，提升學生的理性思維能力。

二、重視實驗教學，培養思維理性

生物實驗，作為高中生物教學中重要的一個環節，擔負著鍛煉學生實踐能力，幫助學生積累實驗經驗的責任和作用。例如，教師在教授人教版必修3穩態與環境《動物和人體生命活動的調節》這部分內容的時候，可以提出“糖尿病人的表現有哪些？”“病人體內的葡萄糖會有哪些變化？其變化的原因是什么？”，之后，為學生準備好“正常尿樣”“病人尿樣”、斐林試劑、班氏試劑、尿糖試紙、檸檬酸鈉、無水碳酸鈉、CuSO4等實驗材料，引導學生完成實驗設計和步驟。在學生進行實驗的時候，教師可以進行適當的幫助，但是，切忌直接將實驗步驟告知學生，否則將會降低實驗教學的效果，影響學生理性思維的培養。

三、開展批判性教學，培養理性思維

在教學中應為學生開辟、制造獨立 思考的空間與自主發聲的機會，使學生在批判中學習。例如，在學習人教版必修2“基因對性狀的控制”這一課的時候，如果教師采取“填鴨式”教學，平鋪直敘地進行知識講解，則學生不僅沒有質疑的機會，甚至沒有提問的空間，更不用說開展批判性學習。為了扭轉這種局面，教師可以通過以下教學設計，開展批判性教學。首先，自主閱讀，生成問題。教師可以鼓勵學生獨立閱讀教材，并且一邊閱讀教材，一邊提出自己的疑問或見解。于是，針對“基因、蛋白質與性狀的關系”這部分內容，學生陸續提出以下問題：一個基因一定能決定一種性狀嗎？一個基因只能決定一種形狀嗎？基因是決定性狀的全部因素嗎……事實上，學生提問的過程，就是對教材內容提出疑問與批判的過程，是思辨能力逐漸形成與發展的過程;其次，小組合作，討論問題。學生提出的問題，有的能夠通過繼續閱讀教材獨立解決，有的則需要通過深入學習與綜合考慮才能解決。對于第二類問題，教師可以鼓勵學生展開小組討論，共同來解決。學生討論問題的過程，既是對自己的觀點加以梳理與表達的過程，也是對他人的觀點加以審視與質疑的過程，是批判性學習的過程。同時，當學生經過小組討論得出結論之后，教師可以引導學生對這一結論加以驗證、修改與完善，這一過程，同樣是批判性學習的過程。比如，“基因對性狀控制的影響因素”這個問題，就是一個比較復雜的問題。針對這個問題，教師可以鼓勵學生展開討論，從而使學生在討論中互相補充、互相質疑，進而加強對學生的思維訓練，促進學生的理性思維的發展。

四、采用多種教學手段相結合的方式

隨著現代社會的不斷發展，中國高中生物教學模式也在不斷地改革，傳統的教學方式已經無法充分激發學生的學習興趣，為了能夠進一步提高教學質量，教師可以充分利用互聯網的作用，在上課之前給學生展示一些關于本節課的有關的視頻或者是動畫，讓學生更快地進入本節課的生物學習中來，讓學生成為學習的主體，還要利用多媒體的形式，打破傳統的課本為中心的方式，在制作ppt課件的時候，課件上的內容不能太多，防止學生產生視覺疲勞，促進學生的更好發展。例如教師在進行《細胞的生命歷程》這一章的時候，可以給學生利用互聯網播放一段細胞的生殖、分化、衰老、凋亡以及癌變的過程，讓學生對整個過程都更加形象的了解，這樣在進行實際的學習的時候，就可以提高學習效率，另外，學生在觀看完視頻以后會在腦海中對這一整個過程建立聯系，明白其具體的過程，有助于學生理性思維的培養。

結束語

總之，在高中生物課堂中，教師應當重視對學生自身能力的培養，摒棄傳統教學中，以教材為主，照本宣科的教學方式。通過教學思想的轉變，以及教學手段的創新，能夠有效鍛煉學生的理性思維，優化教學模式，促進學生綜合全面發展。

參考文獻

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