農村留守兒童的心理健康問題分析

甘德芳

摘要：中小學階段是學生健康人格形成的關鍵時期，但是留守兒童由于家庭教育的缺失，容易出現心理不平衡現象，從而使他們在生活、學習、人格塑造等方面出現不同程度的問題。關注農村留守兒童，引導他們形成健康心理，是每一位農村教育工作者應盡的責任。

關鍵詞：農村留守兒童;心理健康問題;優化措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-177

引言

我國農村中小學有不少學生是留守兒童，這些長時間呆在農村、缺少父母關愛的兒童，很容易出現心理健康層面的問題。而解決留守兒童的心理問題，是提升農村中小學心理健康教育質量的必要前提。從政策上看，國家不斷地將公共教育資源和優質教育資源向農村傾斜。這體現了國家對農村教育的高度重視。為進一步推動中小學心理健康教育的發展，農村中小學教師要了解當下留守兒童心理健康教育的特征，并采取有效措施提高留守兒童心理健康水平，提高農村中小學的教學質量。

一、農村留守兒童心理健康問題的原因分析

首先，農村居民的可支配收入仍與城市居民差距較大，多數農村青壯年選擇外出務工，但受家庭經濟條件的限制，沒有能力將孩子帶在身邊。盡管近年來黨中央和各級政府不斷加大財政投入，關于農村留守兒童的戶籍、考試及入學等一系列問題還沒有從根本上得到解決。同時，城鄉辦學條件差異極大，農村小學、中學的校園環境令人擔憂，校舍及教學相關的硬件設施存在不符合國家質量要求的情況，大多數學校都沒有心理咨詢室。

其次，學校對留守兒童缺乏有效管理，加上農村地區教師素質偏低，留守兒童的心理問題得不到應有的重視和及時的關注。隨著優秀的教師資源不斷向城市轉移，農村學校嚴重缺乏英語學科、信息技術學科、體育學科和藝術類學科教師，造成促進學生全面發展的相關課程質量大打折扣，使得部分學生的心理問題更加嚴重。同時學校沒有設立專門的心理咨詢機構，也沒有心理咨詢專業人員，學生的一些顯而易見的心理問題都無法在第一時間得到解決。

再次，留守兒童多是隔代養育，導致他們缺少父母陪伴，出現問題時無人溝通。兒童對父母天生的依戀情感得不到關注，不論是身體還是情感發育都會受到極大影響，留守兒童逐漸產生對周圍環境的陌生感或對自身產生不安全感。由于長期得不到父母的幫助，留守兒童還容易受一些不良群體的影響，形成不良的行為習慣，甚至為社會埋下不良隱患。留守兒童的父母受教育程度普遍偏低，思想認知跟不上社會發展步伐，教育觀念落后，往往把家庭利益當作教育的終點，扼殺了兒童的想象力和學習積極性，對他們的身心健康發展產生許多不良影響。

二、解決農村留守兒童心理健康問題的對策

（一）加強家庭教育

第一，要增強責任意識。孩子到了上學的年齡，家長如果要外出打工，也要盡可能留一方在家照顧孩子，給孩子創造良好的家庭環境。家長要時刻關注孩子的思想行為動態，發現問題要及時處理。第二，樹立科學的育兒觀念，有意識地將心理健康教育融入平時的教育當中，提高家庭教育的成效。家長要多讀書，學習借鑒良好家庭教育的案例，掌握教育子女的科學方法，提高教育子女的水平;要更關注與孩子的情感交流，從精神上多關心孩子，鼓勵他們健康成長。第三，建立親子溝通渠道。常年在外務工，要抽出時間打電話、視頻通話，與孩子進行交流，傾聽孩子的心聲，真正關心孩子的成長，掌握孩子的思想動態，了解孩子的心理需求，盡量滿足他們的情感需求。

（二）完善學校教育

首先，學校要關注留守兒童的思想品德教育，關注他們行為習慣的養成，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。利用主題班會、演講比賽、辯論賽等多種形式進行有針對性的教育，促使留守兒童形成良好的思想品德和健康的心理。其次，學校要與留守兒童家長勤于溝通，讓家長充分認識心理健康教育的重要性，并通過家訪、微信群等渠道，對家長進行培訓，傳授教育孩子的方法，增強家長對家庭教育的責任感。最后，學校要培訓教師，使教師掌握留守兒童的心理特征，提高教師心理健康教育的水平，以不斷強化心理健康教育的效果。除此之外，建立健全留守兒童的心理檔案，開設心理健康課程，創建心理咨詢室，對及時矯正留守兒童的行為偏差和心理問題大有裨益。

（三）注重團體心理輔導

在留守兒童的諸多心理健康問題中，比較普遍的一個問題便是自卑心理。如果留守兒童不能克服自卑心理，就會影響到心理健康發展。而對于緩解和消除學生的自卑心理，團體心理輔導是一種比較有效的心理健康輔導方式。團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導方式，它能幫助學生樹立自信心，優化學生的心理品質。因此，教師可以在班級中多組織一些團體心理輔導課程，引導學生在團體內打開心扉，進行人際交往互動，通過分析討論熱點問題等方式相互觀察、學習和體驗，更好地認識自我、探索自我，調整和改善自身與他人的關系。教師可以讓學生就相應的主題展開探討，分享自己的見解。比如，教師可以讓學生以自信為主題，探討“你覺得自信重不重要？自信表現在哪些方面”，讓學生通過自身的事例加以分析，并與他人分享自己對自信的看法和認識。在討論的過程中，學生能夠通過疏理自身及他人的事例來發現問題，并逐漸學會正視問題，進而認識到自信心的重要性。除此之外，教師還可以組織學生觀看一些關于自信心的教育視頻，引發學生的情感共鳴。觀看結束后，教師可以給予學生一定的心理暗示，讓學生學會客觀地看待自己的優勢和不足，懂得發揮優勢、彌補不足，學會將自身的優勢轉化為自我激勵和自信心，從而更好地發展。

結束語

綜上所述，對農村中小學留守兒童進行心理健康教育具有非常重要的意義。農村中小學校和教師要擔負起提高留守兒童心理健康水平的重任，采用科學的方法消除留守兒童的負面情緒，使其以積極健康的心態面對生活和學習，實現健康快樂成長。

參考文獻

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