鄉村小學語文教學中如何培養學生的良好習性

楊小軍

摘要：現代社會發展迅速，人的大腦中所存儲的知識也在不斷地更新。鄉村小學的學生因為地域的差別，雖在課堂中所學的知識廣泛，但眼界卻比較狹窄。在學習過程中，學生學好語文，培養終身學習的觀念，才能適應新形勢下社會對人才發展的要求。作為一名小學語文教師，要有目標、有規劃地訓練學生的學習習慣，讓他們擁有良好的習性并長久地扎根在學生的心靈和行動上。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;品德教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-194

一切教育都可歸結為養成學生的良好習慣。我國九年制義務教育的小學階段，語文科目是基礎，成為養成學生良好習性的關鍵科目。小學階段的學生，應該通過教育培養自身的良好習慣，鄉村小學本身有教育資源短缺的弊端，這就對語文教師提出了很高的要求。鄉村學生只有在幼年時期養成良好的學習和行為習慣并打下堅實的學習基礎，才能形成一個固定的軌道，哪怕年齡在增長，但總會不自覺地在這個軌道上運行。

一、課前預習習慣的培養

預習是一個發現問題的過程，語文教學中的預習尤其重要。進行課前預習時，學生自主查閱資料，成為學習的主導者，這個過程中他們產生的好奇心又調動了他們學習和探索的積極性。在課堂正式開始時，學生也能帶著問題，很自覺地來掌握本節課的相關知識點。如果沒有進行課前的預習，當教師授課時，學生只好被動地接受老師所講授的內容，老師讓讀課文就讀課文，讓勾畫就勾畫，大腦不會加以思考，缺乏了自主學習的能動性。比如，課文《黃山奇石》整體篇幅和教學重難點較多，分為了2個課時來講授。如果學生在課前不加以預習，這就會給本身較難的課文帶來一定的教學難度，學生理解起來也會更加的艱難。如果學生對課文提前預習，及早著手認識文中的生字詞，并熟讀課文，理解大意;當教師上完第一課時，讓學生熟知基本字詞和語義的任務后，學生在下節課之前又加以預習，為第二課時深度理解作者所表達的思想情感奠定了基礎。這樣一個完整的授課過程，如果缺少了任何一個預習環節，無疑會給教師帶來教學的壓力，給學生也帶來了學習理解的壓力。

二、課上學習思考習慣的培養

學生光學習知識還不夠，最重要的還是要學會用大腦思考，只有自己理解了其中的含義，才算是一種比較高效正確的學習。很多學生在大腦中出現疑問的時候，就會著急地向父母和教師請教，其實這是缺乏獨立思考的意識，只有自己動手動腦地去探索，才能更有利于學生思考能力的提高。小學課文《槐鄉的孩子》中，在進行到最終的課文賞析階段時，教師可以讓學生勾畫出自己最喜歡的語句或者段落，學生在勾畫的過程中賞析并理解這些句子，好在哪里？為什么好？這個簡單的動作進行的同時，學生的大腦也在飛速地運轉，這就是在培養學生的思考習慣。這時，就會有學生因為某個修辭手法極佳而喜歡這一段，也會有學生因為這段的描寫栩栩如生而喜歡。學習思考能力的培養是一個長期的過程，是整個學習過程中的重要內容。教師可以多探索新的教學方式來扎實訓練學生的思維，培養學生養成思考的習慣。

三、閱讀表達習慣的培養

小學的教育應當把孩子的興趣放在第一位，如果一開始就讓學生對閱讀這件事產生反感的情緒，那么這種教育是不可取的。閱讀有益的書籍不僅可以讓學生開拓視野，補充知識，還能積累詞匯，提高寫作的能力。小學語文課堂教學中，教師在上課前一般會讓學生自己大聲地朗讀或者默讀課文，這個過程能夠很好地培養學生閱讀的習慣，學生在讀的過程中可以理解思考語言文字，感知整體課文內容。老師的職責不僅是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法和技巧，讓他們會學知識，在增長知識的同時提高語文素養。語文課堂教學中，讓學生課前自主閱讀文章這個步驟十分常見，在閱讀的同時教師還會給出標段落序號、勾出不認識的字詞的目標。這都是為了更好地培養學生閱讀文章的習慣。課中，安排學生分小組討論，給出問題，并讓小組代表回答提出的問題，這也是為了培養學生的表達習慣。長此以往，學生的閱讀表達能力就會在課堂實踐中進一步提升。

四、書寫習慣的培養

寫得一手好字，往往可以顯示出一個人的學識和氣質。良好的書寫習慣往往是在小學階段養成的，這時候的學生剛拿起筆，學會一筆一畫地書寫。小學語文硬筆書法課上，教師首先要板書內容，在黑板上要寫出勻稱、工整的字，整體結構正確。這樣的話，就吸引住了學生的眼球，讓他們產生寫好字的欲望，這樣學生都會很踴躍地嘗試和勤勞地練習。其次，教師要強調寫好字的重要性，從握筆、寫字姿勢兩個基本方面來教授。學生出錯是難免的，在今后的任何一次書法課上，教師都可對學生進行督促和檢查，讓學生在長久的實踐過程中掌握技巧，勤能補拙，學生也就慢慢掌握了正確的書寫習慣。由于小學生本身好動，注意力無法長時間地集中，一個正確的姿勢往往堅持不了多久，容易感到疲勞。教師也可以創新性地放些節奏歡快的音樂，并且把書寫的正確動作編寫成兒歌。這樣的話，學生書寫也會顯得輕松，也把書寫規范牢牢記住了。

五、教師言傳身教，品德教育為重

教師的影響力是巨大的，一個動作，一句話，都會對身邊的學生造成影響。無論教師以怎樣的方式去培養學生的良好習性，都應最終落腳到品德教育，這也是語文教師十分重要的一個教學目標。教師應做到保留個性的同時也要注意自身的一舉一動，為學生做出表率。如果本身語文教師擁有良好的閱讀習慣，文采一流，這就會成為學生學習的榜樣。在口頭表達上，朗讀課文語氣的轉變，所傳達出來的課文所想表達的真實情感，這也拉近了與學生之間的情感聯系。學生在這種氛圍之下，也會快速進入狀態，與老師加強互動，理解課文中的情懷。

結語

小學學生的良好習性，不是短時間內可以培養的，它體現在小學的整個學習當中，尤其是語文課程。良好習慣能夠伴隨孩子的一生，成為他們走向成功、走向輝煌的一個重要階梯。

參考文獻

[1]王建強.淺談小學語文教學中如何培養小學生良好的學習習慣[J].新課程（小學），2018（01）：149.

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