高中英語寫作教學中學生的思維訓練途徑

胡玉賓

摘要：隨著時代的發展，不僅要提高學生的英語口語交際能力，而且要注重學生英語寫作能力的培養。為此，要加強對高中英語教師的教學方法、教學環境等方面進行分析，這將有助于高中英語教學的發展。

關鍵詞：思維訓練;高中英語寫作教學;應用要點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-198

引言

英語一直是高中教育體系中的重要課程，但是從實際情況來看，高中生的學習情況并不理想，尤其在寫作方面更是存在較大的問題，主要就是學生的寫作模式比較死板，而且寫作的思維也受到了局限，再加上沒有掌握寫作的有效技巧，導致學生的寫作水平和效率也受到了很大的影響。鑒于此，為了能夠提升高中生的寫作水平和質量，就需要重視高中生的思維訓練，通過訓練學生的思維，來不斷的完善高中生的寫作思路，從而提升學生的寫作質量，促進高中生英語綜合水平的提升。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

（一）中式語言邏輯影響英語寫作思維

英語和中文表達上有相似的成分，也有一些不同之處。比如，目前在英語教學的表達中，被動句的使用頻率較高，而漢語表達更傾向于主動句，這在一定程度上反映了英漢語言的差異。教師常用語文寫作教學方法來教英語寫作，這在一定程度上表現出教師對英語寫作這一領域教育的缺失，以及教師自身對寫作教學方向的分析不足，是造成這種局面的主要原因，同時它也影響著學生英語寫作思維的發展。

（二）模板式寫作占主導，學生的寫作興趣不高

實際上隨著新課改的頒布，已經有很多新的寫作教學方法得到了推廣和應用，但是多數教師在實際的教學中一直在應用傳統的模板式寫作，也就是讓學生對重要的句型或者段落進行背誦，從而直接套用在寫作中，盡管這樣的方法可以在一定程度上提升學生的寫作能力和分數，但是學生的思維并沒有得到有效的培養和提升，而且這種機械化的教學方式也很容易影響學生的學習積極性，而導致學生的寫作興趣逐漸流失，影響了教學目標的達成。

（三）文不對題

如果學生能正確理解英語作文的題目，就可以準確地把握題目的意義，然后寫出作文。但是一般學生由于對英語知識的缺乏，在審題立意方面會出現問題。比如，當學生寫英語作文時，他們會偏離主題。學生不理解英語作文的主題，寫作思維混亂不清。一些學生還缺乏思考和邏輯推理的能力，這使得學生在審題時只簡單讀懂了題目，但是不了解題目的深層含義，導致學生不能發展他們的思維能力，無法提高寫作水平。

二、思維訓練在高中英語寫作教學中的應用要點

（一）充分發揮出教師的引導作用

在高中生寫作思維的訓練中，教師發揮著重要的作用，所以要想實現對高中生思維的有效訓練，就需要充分的發揮出教師的引導作用，通過教師的積極引導去幫助學生養成良好的思維習慣、形成良好的思維模式。首先，教師應該不斷的提升自身的綜合素質，合理利用時間來不斷的完善自身的專業能力和素質，從而對思維進行有效的指導，為思維訓練做好鋪墊;其次，對教學理念和方法進行創新。傳統的教學方法并不能有效的加強對學生的思維訓練，所以必須要對教學方法進行創新，利用多樣化的方法和手段來加強對學生的思維訓練，比如可以借助多媒體、微課、頭腦風暴等方法，來訓練學生的思維，從而逐漸地提升高中生的寫作能力。

（二）突出學生的主體地位

要想在高中英語教學中，有效的加強對高中生的思維訓練，就必須要突出學生的主體地位，這是學生思維訓練的重要基礎。第一，在寫作教學中，教師應該重點加強對學生思維習慣的培養，要輔助學生養成良好的思維習慣，幫助學生能夠實現舉一反三，保證有內容可寫，這樣可以提升學生寫作內容的說服力;第二，教師引導學生進行有效的反思，培養學生的反思精神，利用反思去總結和提煉寫作的經驗，從而提升學生寫作質量。

（三）借助閱讀教學，強化學生的寫作思維

閱讀教學對于高中生的英語寫作有重要影響，閱讀教學不僅可以幫助學生積累更多寫作素材，還能起到強化學生寫作思維的作用，所以教師就必須要重視閱讀教學，通過組織學生進行有效的閱讀，來指導學生積累更多的寫作素材，加強對句型以及寫作方法的了解和認識，并充分的認識到中西方文化的差異。所以教師在實際的教學中，就應該將寫作教學與閱讀進行結合，將積累的素材及時的應用到寫作中，這樣才能鍛煉學生的思維，提升學生的寫作能力。

（四）教會學生拋開主題詞的局限，學會思維的延伸

在英語語法教學中，教師要教會學生拋開主題詞的局限，學會思維的延伸。教師應不斷更新自己的教學方法，對學生進行分組，自行組織合作考試，激發學生的創新能力，同時也可以創造一個良好的學習環境，以提高他們在合作學習中的思維能力。例如，在“Festivalsaroundtheworld”一文教學時，可側重于情態動詞的應用教學，如“should”一詞在特定語言結構中能夠翻譯為“應該、原本”等不同的意思，本文講述的主要是不同國家的節日習俗，教師可以借助情態動詞的教學來拓展學生的思維，如“在中國，冬至應該吃餃子”，不僅能夠翻譯成“InChina，dumplingsshouldbeeatenatthewintersolstice.”，而且可以直譯成“Duringthewintersolstice，Chinesealwayseatdumplings.”。這樣的對比應用，既可以拓展學生英語寫作思維，還可以達到預期的教學效果。

（五）糾正學生的錯誤思維，構建正確的英語思維

當前高中生在英語寫作中存在的一大問題就是習慣用中式思維去寫作，而這種錯誤的思維就會影響學生思維能力的提升，所以教師在教學中，就需要對學生的中式思維進行指導，幫助學生改正錯誤的思維方式。教師可以為學生講解中西方文化的差異，并通過語法、時態等教學來強化學生對英語表達的正確認識，幫助學生糾正錯誤的思維，構建正確的思維習慣和方式，為寫作奠定良好的基礎。

結束語

綜上所述，寫作教學是高中英語教學中的重點，也是提升學生英語綜合素質和水平的重要路徑，但是從高中英語寫作教學的情況來看，其中還存在一定的問題，而普遍問題就是學生的寫作思維不強，所以教師必須要加強對學生的思維訓練，借助有效的方法來強化學生的寫作思維，提升學生的思維能力，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻

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