匯聚細流，在英語教學中滲透德育教育

譙明喜

摘要：初中教育大綱中明確指出，只有在教學中合理滲透德育，才能讓學生形成良好的道德素養(yǎng)，以帶動整個民族道德素養(yǎng)的提升。讓每個中學生都能形成良好的思想品德，是中學教育最主要的目標。因此，作為初中英語教師，在教學過程中，需要將多元化的英語知識傳授給學生，全面培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，使學生掌握知識更加扎實，從知識中發(fā)現做人的道理。基于此，本文章對匯聚細流，在英語教學中滲透德育教育進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中英語;德育教育;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-200

引言

立德樹人作為教育的根本任務，要求每一學科都要重視課程的育人功能，落實德育課程一體化要求，英語課堂也不例外。要充分挖掘各學科蘊含的內在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。

一、初中英語教學中滲透德育教育的意義

在英語教育中實行推進德育教育工作，不僅能夠使學生在課堂中學習到英語知識，提升自身對知識技能的掌握，還能夠使自身的思想道德得到正確的引導，升華學生的道德思想。將正確的思想文化建設傳輸到學生的大腦內，能幫助培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念和價值觀念，完善學生自身的道德素養(yǎng)，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎，為社會培育出具有優(yōu)良品格的人才，使國家能夠更加強盛的發(fā)展，因此，教師應該肩負起自己的教育責任，采用有效地方法對學生的思想道德建設進行教導教育，使一個優(yōu)良的思想道德觀念能夠深入到學生的大腦內，對其今后的學習生活發(fā)揮出有利影響，從而使社會的發(fā)展得到促進。

二、初中英語教學中滲透德育教育的建議

（一）重視言傳身教

在日常教學中，教師必須對自己的儀態(tài)和穿著加以注意，必須保證自己的穿著符合身份和場合，避免對學生的審美觀念產生不利的影響。其次，教師需要運用規(guī)范化的交際用語，以對學生產生積極的影響。教師在平時授課時，需要增加與學生的交流，注意禮貌用語，如多使用“Thank you”“Could you please…”等相關禮貌用語，這些禮貌用語可以將教師的個人修養(yǎng)充分體現出來。最后，教師需要認真批改作業(yè)，將自己的專業(yè)性充分體現出來，在授課時務必認真，保證教學活動的規(guī)范性，切不能出現與教學無關的行為。在批改作業(yè)時，需要及時發(fā)現學生存在的問題，細致認真地批改。教師需要將自己熱愛工作的精神面貌展現在學生眼前，讓學生深刻意識到只有對工作認真負責，才能取得良好的工作效果，讓學生更加認可教師的工作，積極配合教師，保證教學活動的順利實施。

（二）了解學生變“要學”為“想學”

初中是學生英語知識擴展的重要階段，結束了小學時簡單的知識結構的學習，遞進到了詞匯量大、語法知識復雜的初中階段，這個轉變對于剛剛步入初中學習生涯的學生來說是十分具有挑戰(zhàn)性的。為真正提升學生的學習質量，教師要充分了解學生，明白學生的興趣、愛好、思維方式，綜合多種因素進行課堂設計，就能得到事半功倍的效果。例如，教師可以組織一系列的英語比賽，如書寫、朗讀、英文歌唱比賽等，為學生展現自我創(chuàng)造空間。書寫比賽有助于學生展示英語書法造詣，憑借書寫作品獲得大家的贊賞和鼓勵，同時也能激勵更多的學生去規(guī)范字體;朗讀比賽雖然每個人只是簡簡單單地閱讀一段英文，但在這個過程中，學生的英語口語表達能力得到了極大的鍛煉，同時，洪亮的朗讀聲也能極大地提升學生的自信心;大多對英語學習感興趣的同學都是因為受到了好聽的英文歌曲的感染，這時舉辦英文歌曲歌唱比賽，就為學生創(chuàng)造了充足的表現空間，有助于學生用自己的方式展示對歌曲的理解。教師組織多種形式的比賽，能讓學生感受到英語的學習樂趣，學生喜歡上學習后，就能自發(fā)地萌發(fā)對學習的認真態(tài)度，明白學習的意義，提升對于學習的重視程度，活到老學到老，始終保持求學的誠懇態(tài)度，自發(fā)地端正自己的學習態(tài)度，以認真、負責的精神狀態(tài)投入到學習中去，發(fā)揮德育在初中的引導作用。

（三）通過人物分析進行德育滲透

在初中階段，英語課文中相關的人文精神、價值觀等內容會潛移默化地滲透出來，所以教師可以借助這些課文中提到的人物進行分析，讓學生對道德問題進行思考。比如讓學生分析某一個角色，他的選擇和決定是否合適，如果自己是當事人，該做出怎樣的選擇。把學生帶入這樣的情境中，發(fā)揮初中英語課文的自身價值，讓學生對道德問題的思考和探究有更多依據。很多英語課文內容都與學生實際生活有一定差異，但是對于很多價值觀共通的部分，學生理解起來沒有任何障礙。教師在引導學生進行人物分析時，要特別考慮學生的成長環(huán)境和課文中人物角色的成長環(huán)境，考慮到地方性的政治、經濟、文化等特點，這些都有助于學生對人物進行深入分析，從而更好地把握課文主旨。如果讓學生在更宏大的歷史背景下進行人物分析和評價，學生能做到以史為鑒，從歷史的角度獲取更多的支持。實際上這樣的引導，需要教師具備較強的綜合學科知識和分析能力，也對學生的綜合學科知識運用起到了訓練作用。

結束語

德育教育對于中學生來說極其重要，在初中教學中融入德育教育能夠培養(yǎng)學生高尚的人格，同時也能使得素質化教育不斷深化。在初中英語教學中，教師需要把握好恰當的時機，將上述有效策略與教材內容有機的結合，以正確的方式方法開展德育教育。

參考文獻

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