探究小學數學生活化教學的趨勢

劉蘭嬌

摘要：《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，為他們提供觀察和操作的機會。小學數學課堂教學應與學生的生活實際緊密結合，引導學生從周圍熟悉的事物中學習并理解數學知識，體會到數學就在身邊，讓抽象、枯燥的數學問題具體化、生活化，提高學生學習數學的興趣，加深學生對數學知識的理解和掌握，助推學生數學思維的發展。

關鍵詞：探究;小學數學;生活化教學;趨勢

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-202

引言

將生活與數學學習緊密聯系在一起是十分符合小學數學學科教學特點的，在提高學生學習興趣和加強理論與實際相結合方面發揮重要作用。由于小學生的年齡特點以及學習數學的興趣和對數學知識理解難易等情況，小學數學教師應找到教學內容和實際生活的連接點，將連接點巧妙應用于課堂教學，在課堂中開展生活化教學，這樣有利于學生在實際生活中尋找學習數學的樂趣，將數學知識生活化，可以化難為易，同時更好地提高學生的數學素養和綜合能力。

一、營造生活化學習氛圍，提高學生的學習積極性

將“生活化”的元素充分運用到小學數學教學過程中可以促進數學生活化教學的順利開展，那些小學生熟悉或感興趣的案例，可以有效調動學生自主參與學習的積極性。將生活化元素合理地整合到數學知識點之中，可以幫助學生更好、更容易的理解數學知識點，理解生活的本質，小學生借助自己學到的知識解決了生活中的問題，可以幫助他們進行更加深入的學習，求知欲不斷提升，學習動機持續而長久。另外，小學數學教師要注意深入了解學生的實際情況，通過對學生的深入了解以便在開展生活化教學時更有針對性，積極地將學生實際生活的問題與數學知識點整合在一起，在生活化教學過程中不斷的摸索、創新、改進，真正的讓學生理解數學與生活的關系并學會通過自身的數學知識去解決實際問題，進而獲得良好的學習效果。

二、在生活情境中教學

由于小學生天生具有較強的好動性，如果讓學生在座位上坐滿40分鐘聽教師講課是不切實際的，也容易讓學生對數學這門學科產生排斥心理，不利于學生未來的數學發展。新課程改革要求學生做課堂的主人，教師做學生的引導者和督促者，要充分發揮學生的主觀能動性，所以教師在對小學數學的教授過程中，可以將生活中的情境搬到課堂中。比如，教師在教授學生學習“加、減、乘、除”的相關知識時，只是給學生一組數字：6×2+89+59×3，枯燥無味地教學生如何進行混合運算，學生很難提起興趣，但是如果教師將這組數字轉換為一個故事：“小明和奶奶去超市買東西，奶奶買了2斤橘子，500克6元;一袋大米89元;3桶食用油，每桶59元。請同學列出算式，計算奶奶需要帶多少錢合適。”這種將生活中的真實情境搬到課堂上的教學方法，大大地激發了學生對這門課程的學習興趣，迅速集中了學生的注意力，提高了學生的課堂參與度，學生也在這個過程中學習到了關于錢幣的加、減、乘、除知識，學生也可以將本節課學到知識應用到生活中，起到學有所用、學以致用的效果。

三、重視生活實踐，增強學生的數學知識體驗

數學學科具有比較強的實踐性特征，很多知識點都需要通過在生活實際過程中進行實踐體驗，才能加強學生的認識和理解，而且增強教學過程中的實踐活動體驗效果，也是構建有效性課堂的重要途徑。例如，在學習“折線統計圖”的過程中，會涉及與“分類”相關的概念知識，教師為了讓學生更清楚地理解到“什么是分類？如何分類？”，就將“分類”知識延伸到學生的現實生活中，給學生布置任務，教師問：“同學們，你們在周末的時候有沒有去過菜市場呢？”學生異口同聲地回答：“去過！”教師接著說：“那這個星期天，我想請每位同學在爸爸媽媽的帶領下再去菜市場看看，了解一下菜市場中蔬菜、水果是怎樣擺放的，同學們能做到嗎？”學生很興奮地回答：“能！”在周末的時候，學生就去菜市場親身體驗，觀察蔬菜和水果的分類擺放情況，從而就能清晰地理解“分類”這一概念。有的同學還主動跑到超市去觀察不同物品的分類情況，回到家后竟然開始收拾自己的房間，也將物品分類擺放整齊。由此可見，在數學教學中多引導學生參與生活實踐，就能增強他們對知識的理解程度，還能提高他們的生活能力。

四、做好課堂教學評價，鞏固課堂學習信心

對于小學生的課堂學習來說，能否獲得教師的贊揚和同學的認可，會對學生的學習自信心和主觀能動性產生關鍵性影響。為了提升課堂教學的效率，教師應當做好課堂教學評價，讓學生感受到數學學習的魅力和榮譽感。教師應當在數學教學活動中，貫徹落實“教學評價生活化”的基本思路，這樣可以讓小學數學教學做到“回歸生活”，更有助于借助生活化教學評價的力量，引導學生關注日常生活中發生的事物，讓學生更加熱愛生活，勇于正面面對學習中遇到的困境和難點，將學習觀念由“我應該學”轉變成為“我想要學”，進而提升當代小學生的核心素養。

結束語

綜上所述，生活化教育作為新課程標準下小學數學教學中普遍應用的教學形式，在激發學生學習熱情、提高教學質量方面具有重要作用。作為小學數學教師，在充分認識本學科特點的基礎上，將封閉的課本知識延伸到開放的生活中來，老師的職責除了傳授知識，其實更重要的是教會學生學習方法和培養其學習興趣，學生一旦有了學習興趣，并且掌握了一套學習方法，那將是他們一生的財富。

參考文獻

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