小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)分析

次里卓瑪

摘要：生活中離不開語言，語言的學習從一個人牙牙學語時便已經(jīng)開始了，在小學階段，小學語文課程對學生的語言能力起到重要的引導作用，學生的口語交際屬于語言的交流層面，良好的口語交際能力對學生的日常交流和寫作閱讀都有幫助。因此教師需要從語言的性質(zhì)和作用出發(fā)，巧妙采取措施利用到語文的學習中，鍛煉學生的口語交際能力，在熟練語言的應用的基礎上，也要懂得巧妙運用語言的魅力。如今語文課堂在口語交際方面的鍛煉除了課本上口語交際單元的學習外，口語交際內(nèi)容在教師的教學內(nèi)容中擴展內(nèi)容不足，教學方式單一，很難正確培養(yǎng)學生的語言交流能力，因此，本文就小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)分析展開討論。

關鍵詞：小學語文教學;中學生能力培養(yǎng);口語交際;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-203

對于小學時期的同學們來說，這個時期是自己語文思維逐步形成的關鍵時期，語文能力中字詞造句、口語交際、閱讀寫作等都是在小學階段開始接觸的，尤其是口語交際能力的鍛煉對學生的日常交流非常重要。小學生年齡較小，知識接受能力和思考能力較差，對于學習的方式還沒有完全掌握，口語交際的鍛煉需要正確的引導，這個時候就需要小學語文老師對于學生的字句生化和交流思維進行一個增強和要求，正因如此，小學語文教學中的口語交際教學是對學生詞句運用提高的一種教學方式，口語交際也是對于學生來說自己讀寫能力提高的必要技能。

一、在小學語文教學中提高小學生口語交際的重要性。

小學階段的學生在進行學習的過程中可能會因為口語交流交際而導致遇到或多或少的問題，為了學生在日后的學習生活中學習的更加高效，口語交際的重要性不言而喻所。以作為小學的語文教師，不僅要對對于學生的學習進行指導，還要對學生的口語能力進行一定的提高，引導學生在正確有效的方式下進行學習。口語交際指導方式應該適應時代發(fā)展而出現(xiàn)，同時要對教學模式進行創(chuàng)新，正確的口語交際鍛煉相對于學生的學習生活是一種有效的技能，因此，有關口語交際鍛煉的教學方式也應該被廣泛的運用到語文的教學之中。在正確且高效的口語交際能力指導方法下，對課堂的效率能夠做到有效的提升，學生對語文學習的積極性也有一個提高的空間。

二、在小學語文教學中提高小學生口語交際能力的培養(yǎng)策略。

2.1將口語交際鍛煉與讀寫鍛煉結(jié)合，綜合提高學生語文能力。

閱讀寫作和口語交際鍛煉的結(jié)合的作用是同學們通過不斷的閱讀，來增加自身的語言積累和底蘊，閱讀不僅僅是讀一遍就結(jié)束，而是需要學生們進行反復的閱讀，對文章的主旨大意和中心思想進行總結(jié)和體會，學習作者如何把心中所想用語言表達出來。通過不斷的閱讀和積累，對語言的表達、文章的寫作方法有一個基本的體會，讓同學們學會一篇文章的基本構(gòu)思，體會到對事物描寫之前所經(jīng)過的階段，明確文章的中心思想，對文章詞句的描寫也是在閱讀中同學們需要學會的技能，通過這樣的學習，可以給學生的語言學習帶來一定的積極影響，這就是三者相互促進的體現(xiàn)。在閱讀過程中，作為語文老師，可以給學生提供一定的指導，讓他們對文章有一個基本的理解，從而推動學生語文能力的提高。

例如，在部編版小學語文6年級上冊第八單元《少年閏土》一課中，在閱讀課文的過程中，讓學生們體會對于景物和事物描寫的技巧以及作者對少年閏土童年伙伴的記憶敘事，從而應用在自己的日常交流和寫作文章之中，讓學生們閱讀體會課文中描寫的手法進行學習，提高自己的閱讀水平敘事能力，也能更好的提高自己的寫作能力。

2.2對課文進行研究推敲，在閱讀過程中鍛煉口語交際能力。

小學語文課文是對于小學階段的學生們提高口語交際能力的重要參考物之一，學生們對于課本的學習情況不應簡單的停留在課本知識中，還要深入課本內(nèi)部，閱讀課本中語言的靈活應用方式和語言的魅力，語文教師們對于課本知識的講解也不應停留在表面，深入剖析課本的每個句子是對學生們口語交際能力提升的重要手段。語文老師指引幫助學生們對課本進行深入理解，在增加課本句子理解中提高口語理解并推動學生們的閱讀能力和寫作水平。

例如，在部編版小學語文教材6年級上冊第一課《草原》中，語文老師們可以讓同學們體會美麗的草地，體會課文中對于自然的描寫，并要求學生們對自己所認為的草地進行一個寫作的練習，用學生們本身的語言來將美麗的草地重新描寫，學生要學習課本中的語言組織技巧，這樣的做法既增加了學生們對于課本內(nèi)容的閱讀理解，又提升了同學們的語言應用能力，口語交際自然而然的得到了鍛煉。

2.3提高課外閱讀的次數(shù)，增加學生的語言積累并將其運用到日常交際中。

想要對學生的口語交際能力進行提升，就要通過不斷的閱讀和積累，這是閱讀能力上升階段的一個必經(jīng)過程，而大量的課外語文讀物的閱讀，也可以讓同學們的語文語言積累增加，從而可以在日常生活的交流中發(fā)揮出來，對寫作的水平也是一種提升。小學語文老師對于課本內(nèi)容的學習和理解固然重要，但是也不可以忽視課外讀物的作用，只有讓同學們經(jīng)過大量的閱讀，同學們的交流和讀寫能力才會真正得到提升。讀一些小學必讀讀物，教師要提倡學生們準備積累本，對遇到好的語言句子和段落要抄寫下來，也可以寫一些閱讀感想，讓學生反復復習，這樣可以增加學生對課外讀物的積累，也可以增加同學們的寫作能力，在這個基礎上，教師可以對學生寫的感想加以修改指導，這樣保證了口語交際能力在循序漸進中慢慢提高，對于學生們的分析思維和創(chuàng)造思維都有一個提高。

結(jié)束語

作為小學語文教師，應該清楚的明白口語交際能力對于學生的影響，也應該在教學生活中不斷引導和提高學生的交際能力，在語文教學的過程中運用合理的方式提高學生口語交際能力的有效性。在教學中要巧妙利用口語交際與閱讀寫作的聯(lián)系，利用三者的關系起到對語文能力的整體提升。在教學方式的應用時，語文教師也需要對每個學生的個性和共性采用針對化的教學，也要注意相關教學注意事項，避免教學作用難以發(fā)揮。教師也應該就如何提高小學語文教學的有效性做出更加深入的研究和探索。對于小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)分析提高小學語文教師還要做出更多的努力。

參考文獻

[1]張藎.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)路徑研究[J].新課程，2021（34）：51.

[2]楊小龍.淺談小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（28）：180.