多媒體教學與初中歷史課堂教學的有效融合

曾勇

摘要：隨著課堂教學的不斷發展，課堂教學已經不再像傳統的教學方式那樣呆板，更多的是體現出來的是學生在課堂中的參與程度以及學習質量。在當今社會信息技術的飛速發展之下，學生接受各種信息的渠道也更加豐富，課堂教學中單一的教學方式已經滿足不了學生對于知識的學習需求。多媒體教學是近年來逐漸在教學過程中得到普及的課堂教學方式，不僅可以很好的輔助教師進行課堂教學活動，還在很多方面都呈現出一定的優勢。

關鍵詞：初中;歷史;多媒體教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-208

到目前為止，多媒體技術已經滲透到了我國多個領域。對于教育領域來說，特別是對初中歷史課堂的教學效果來說也是非常顯著的。基于時代發展背景，多媒體技術的內容，在不同領域也產生了許多的變化。比如多媒體技術在教學領域中進行應用時，就是利用計算機技術與網絡技術來達成實際教學標準，促使現代化科學技術與傳統課堂教學相融合。不僅能夠幫助教師提高教學效果，也有助于學生的學習效率的提升。

一、豐富教學內容

借助多媒體進行初中歷史課堂教學，不僅可以讓學生在較短的時間里獲得更多的知識，而且畫面帶來的視覺沖擊也可以讓學生保持在課堂中的學習興趣，教師利用多媒體不僅能夠提高課堂中講解知識的質量，還能夠讓學生獲得更好的學習體驗。

例如，在進行《秦統一中國》這部分內容的教學時，筆者就利用多媒體進行了問題情境的創設。首先，筆者給大家提出了一個問題，“請學生們在觀看視頻的時候考慮一下，視頻當中所介紹的主人公是誰？從視頻當中他又做了那些事情？”學生們在觀看完視頻之后，很準確的回答了筆者的問題，并且回答了秦始皇統一了六國的歷史事件。由于書本上對于歷史知識的介紹，即便再精彩，它也只是停留在文字生上的東西，對于學生來說也是有些枯燥乏味的。通過多媒體視頻與教材內容的結合與呼應，讓學生們在視覺、聽覺等等感官上充分感受當時秦始皇統一六國時的雄偉浩瀚，讓學生們在這種視覺沖擊之下，真正的了解秦始皇統一六國的意義所在，加深學生對于歷史事件的理解，并且將重大歷史事件也能夠得到更加深刻的印象，幫助學生在后續歷史知識的學習中能夠更加順暢。

二、拓展歷史知識

歷史知識是相對復雜，學生在學習歷史知識的過程當中，教師如果一味的進行教材的講解，那么必然難以提起學生對于歷史知識的學習興趣。多媒體教學可以有很多種形式，教師在進行歷史課程的教學時，要在充分研讀教材的基礎上，尋找最適合的多媒體教學方式，這樣也會讓學生在課堂當中保持一個輸入的狀態，不僅學到教材知識，也可以很好的進行一些課外知識的拓展，對于學生完成學習也是非常有幫助的。

例如，在進行《明朝的科技、建筑與文學》住部分內容的教學時，為了讓學生們更加直觀的體會明朝科技文化領域的重要成就，筆者在講授完課本教材時，就利用多媒體課件給學生們展示了明朝在各個領域的歷史成就。筆者利用課件，將《本草綱目》、《天工開物》以及《農政全書》這三部科技著作給學生們進行了講解，之后將學生們了解的明朝時期的三大古典小數也進行了講授。最后在講解明朝的建筑成就時，為了讓學生們更加深刻的感受到明朝各個建筑對于我國發展的重要意義，筆者就借助紀錄片的形式幫助學生進行理解。筆者通過利用多媒體教學的多種形式，將學生們相對不感興趣的課程進行與多媒體的融合，在幫助學生了解明朝各個領域的歷史成就時，學習科學家對于科學技術不斷追求的進取精神以及古人的高超技藝和智慧，體會古代勞動人民的聰明才智以及無與倫比的創造能力，在將學生愛國主義精神進行有效激發的前提下，幫助學生樹立為生在如此強大的祖國的無比驕傲的自豪感。

三、突破教學難點

在初中歷史教材當中，有許多歷史知識是比較抽象、并且難以理解的，面對這樣的現象，初中歷史教師就應該利用多媒體技術對學生進行形象性的展現，幫助學生更好的進行歷史事件的樹立和比較，真正的突破歷史課程的學習難點。

學生對于中國的歷史了解相對于國外歷史來說要更好一些，但是對于同一時期與國際上的歷史事件的對比方面，學生會出現一些薄弱環節。所以，在進行復習時，筆者就利用多媒體課件，將同一時期不同地域所發生的事件進行了對比和羅列，幫助學生理清歷史教材當中中外重大歷史事件的對比，幫助學生形成對比記憶。利用表格的形式，將同一時期的歷史事件進行在原因、過程、意義、影響等等方面進行對比復習，幫助學生突破難點，達到進步。另外，對于歷史事件的發生順序的記憶，也是初中生在學習歷史時的一個難點，筆者同樣是借助多媒課件，將歷史事件進行時間上順序排列，利用思維導圖以及魚骨圖等方式，以事件的發生時間為基準制作導圖，幫助學生們理順歷史事件的發生順序，從而有效的幫助學生在 進行歷史課程的復習時，能夠理清整個教材的脈絡，提升歷史科目的復習效果。

總而言之，多媒體教學在初中歷史教學當中有著十分廣泛的應用前景，教師在初中歷史教學的過程當中，要深入研讀教材知識，充分發揮多媒體在歷史教學中的作用，幫助學生實現歷史學習的突破，提升學生的學科素養，實現課堂高效。

參考文獻

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