淺析在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

裴劍英

摘要：從教育的驅動力來看，興趣是提升學生學習效率的關鍵。通過科學的教學方式激發學生的學習興趣能夠讓學生在知識的海洋里盡情遨游。小學數學教學的目標在于讓學生形成數學思維，培養學生的好奇心與探索欲。為了提升學生的學習有效性，教師要分析當下教學存在的問題，因地制宜地改善教學策略，激發學生的興趣點，最終讓學生養成良好的學習習慣和心態，增強學習效果。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-215

引言

分析小學數學教學活動可以發現，數學教學效果難以提升的一個重要因素為學生數學學習興趣的缺失。為了推動小學數學教學效率的提升，提高學生數學學習能力，教師需要將學生數學學習興趣的培養作為重點，使學生積極主動地參與數學教學活動，進而提高課堂教學效率，強化學生數學學習能力。

一、結合多媒體教學工具，激發學生的數學學習潛能

多媒體教學工具在數學教學中有了較為深入的試點，且得到了廣泛的應用。小學數學教師完全可以選取適合多媒體教學的內容，來提高學生的學習積極性。比如教師在開展課堂導入課程時，可以結合多媒體教學工具來提高學生對不同數學概念的認識。數學概念往往是比較抽象的，如果教師能夠從學生容易理解的角度入手，那么學生主動思考的積極性就會有所提高。比如在新授“圓的面積”課堂教學過程中，小學數學教師可以先請學生思考生活中有關圓的物體，并分析圓存在的意義。學生在分析的過程中，會逐漸認識到圓與圓心之間距離的關系。同時，教師可以提出教學問題：“如果用繩子將小明家的小狗拴在一根繩上，小明保持不動，讓小狗圍繞小明轉圈，那么小狗所走過的路可以近似看為一個什么？”小學生在思考的過程中，會逐漸認識到圓的意義，并與同學進行熱烈的討論，從而找到圓形與生活實際的聯系。然后，教師可以為學生展示多媒體中用電腦工具畫出圓的過程，進而讓學生逐漸理解圓形面積的求法。學生在跟隨教師思考數學問題的過程中，學習興趣也會逐漸提高，問題意識也會有所增強。教師通過簡單的多媒體課堂導入和問題導入，快速地吸引了學生的注意力，進而提高了數學教學的效率。

二、培養學生的自主學習能力

隨著社會經濟的高速發展，社會主義現代化進程不斷加快，社會對于基礎教育越來越重視。隨著我國新課程改革的深入推進，基礎教育也應逐漸從“應試教育”向“素質教育”轉變，這種創新式的教學模式已受到廣大教育工作者的認可。而數學作為小學眾多科目中的重點學科，對學生一生的學習起著奠基作用。創新型的小學數學教學方式倡導學生自主學習，要培養學生的自主學習能力，教師可以從以下三個方面入手：首先，要培養學生的質疑能力。數學是一門在不斷探索中完善的學科，隨著科技的進步、時間的推移，數學理論在不斷發展、更新，數學教學也一直在進步，因此教師在教學過程中要不斷提出問題，引導學生質疑。其次，讓學生學會主動尋找問題的答案。數學思維是理智的，需要學生自主去發現問題、解決問題，自主經歷知識的形成過程。例如，教師在教學加法運算時，可以引導學生探索減法運算規則，甚至乘法及除法的運算規則。最后，要鼓勵學生不怕犯錯、堅持追尋真理。數學運算是一個復雜、耗時的過程，敢于試錯、勇于認錯是發展數學思維的關鍵，在這一過程中，教師也要及時給予學生鼓勵和指導。

三、采用生活化教學法

數學知識和生活息息相關，學生應當學以致用，將所學的數學知識運用到生活中，在提升自己數學思維的同時，讓數學教學變得更加生動有趣，產生正向的學習反饋刺激。對此，教師在開展教學活動的時候，要多結合學生的生活習慣、性格特點、生理和發育特點，提升學生的學習積極性和好奇心。比如，教師可以為學生舉一些有趣的生活案例：小劉的媽媽讓他去書店買一本習題冊，剩下的錢可以讓他自由購買。店里一本蜘蛛俠的漫畫書要5元，買兩本可以減1元;一本米老鼠的繪本要4元;一本數學習題冊要8元，買兩本漫畫書送一本習題集，小明有9元，請問可以怎樣組合購買？怎樣組合購買才是最劃算的呢？此時學生朋友的腦袋瓜也動了起來。面對開放式的題目，學生也不會有學習競爭壓力，答題錯誤后也不會產生負面情緒，這種生活化的教學方法可以讓傳統的數學運算變得生動有趣，還能夠帶動課堂氛圍，十分有效。

四、推進實踐教學，激發學生數學學習的興趣

學生的學習注意力不容易集中，他們很容易受到外部因素的影響，導致學習效果不夠理想，且難以保證學習能力的發展。基于這一情況，教師需要積極開實踐活動，通過實踐活動來吸引學生的學習注意力，使學生能夠在動手操作的同時，主動探索數學問題的解決辦法，促進學生自主學習能力的提升。例如，在“圓柱與圓錐”這一知識點教學過程中，教師可以讓學生做好課堂學習前的準備，將卡紙、剪刀等教學用具帶到課堂上，之后讓學生利用教學工具進行圓柱與圓錐的制作，使學生能夠在動手制作這些圖形的過程中對知識產生更深刻的了解，充分掌握圓柱與圓錐之間的聯系。

五、采用情境教學法

情境教學是一種科學的教學方式，可以激發學生的交流、協作與競爭意識，讓學生獲得良好的學習效果。比如，教師在講授“位置和方向”知識點的時候，可以讓學生扮演不同的角色，讓學生扮演童話世界的人物，如將抽象化的概念變為人，讓四位學生站在四個角落分別代表東、南、西、北，讓一個學生來扮演太陽，一個學生來扮演地球，最后讓他們來模仿太陽的東升西落、地球的自轉。

結束語

素質教育背景下，教師要積極落實新課改要求，強化學生學習興趣培養，讓學生在學習的過程中增加知識儲備，訓練學生的思維能力。小學數學教學方式有很多，教師應該讓學生在不同的課程學習主題中，了解不同的數學知識，并讓學生養成用數學的角度思考問題的習慣。小學數學教師要引導學生從數學教材、教師新授課程中獲得數學知識，從而激發數學學習興趣。

參考文獻

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