淺談差異教學(xué)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略

甘文玲

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要明白所有學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們存在的差異性非常明顯，主要展現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度、能力以及風(fēng)格等多個(gè)方面。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知水平展開(kāi)差異性教學(xué)至關(guān)重要。只有這樣，才可以全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力。因此，教師需要尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以全面進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)管理;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-223

引言

初中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性屬性鮮明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的提升受到限制。如果教師仍舊采用一刀切式的教學(xué)模式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程失去興趣。差異教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀況，是以人為本和因材施教理念的體現(xiàn)，成為推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。尤其是在教育改革背景下，教師更應(yīng)該以差異教學(xué)作為重點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)，使其能夠從自身實(shí)際情況出發(fā)選擇良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為今后成長(zhǎng)奠定可靠的基礎(chǔ)。然而，在差異教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致其實(shí)施效果大打折扣。教師應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容予以創(chuàng)新和改進(jìn)，增強(qiáng)差異教學(xué)的實(shí)效性。

1.采取差異性教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，差異性教學(xué)也被提出，將差異化教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有十分重要的作用。首先就可以在課堂上因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性發(fā)展，實(shí)施差異性教學(xué)方法，可以讓教師在日常工作中更加關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要充分掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且還應(yīng)該應(yīng)用不同的教學(xué)方法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師也要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，差異性教學(xué)也可以是分層教學(xué)，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，然后再針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生就可以與和自己相同層次的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相鼓勵(lì)、共同發(fā)展，更容易達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，應(yīng)用差異性教學(xué)法還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展，在這樣的教學(xué)模式下，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的差異性不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。從而在課堂上針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，然后不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在這種情況下，每一名教師都應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，使學(xué)生能夠快速發(fā)展。

2.差異教學(xué)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略

2.1充分了解學(xué)生，整理分類信息資料

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的基本信息，根據(jù)這些信息建立相應(yīng)的檔案。在信息較為普及的今天，可以運(yùn)用信息化的手段，將學(xué)生的檔案進(jìn)行整理，這便于教師管理和查找每個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案。由于所有學(xué)生的家庭情況以及成長(zhǎng)條件存在很大程度上的區(qū)別，而一名教師的時(shí)間和精力又十分有限，加之每名教師管理的學(xué)生較多，難以騰出足夠的時(shí)間深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭，造成教師在實(shí)際掌握學(xué)生基本信息的時(shí)候有一定的困難。在這樣的大環(huán)境之下，教師要盡量使用科學(xué)合理的解決對(duì)策。例如，經(jīng)過(guò)座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及問(wèn)卷等方式展開(kāi)調(diào)查。在完成相應(yīng)的調(diào)查工作之后，教師要根據(jù)自身已經(jīng)掌握的某些信息，明確學(xué)生之間存在的區(qū)別，進(jìn)而了解與掌握他們的整體能力與水平。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，之后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的分類。比如，把學(xué)生分成三個(gè)層次，分別是優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生以及基礎(chǔ)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生做好定期考核工作，依照考核的具體結(jié)果重新展開(kāi)劃分。只有這樣，才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)落在實(shí)處。

2.2以學(xué)生為主體，個(gè)性化教學(xué)

面對(duì)所有學(xué)生，將以學(xué)生為本落在實(shí)處，嚴(yán)格遵守相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，在這樣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)出他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造水平，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中，教師將差異性教學(xué)手段充分運(yùn)用其中至關(guān)重要，差異性教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生的需要有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)貍魇诟顚哟蔚闹R(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平;對(duì)于中等學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)水平，在心理上給予適當(dāng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生向更加優(yōu)秀的方向發(fā)展;對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，找出其學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，從家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種角度，分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握較為薄弱的影響因素，進(jìn)而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生給予關(guān)懷和知識(shí)輔導(dǎo)。處在不同層次的學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，面臨的困難和存在的問(wèn)題也存在差異，教師需要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，在心理上給予輔導(dǎo)，在教學(xué)當(dāng)中，多說(shuō)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生思考生中化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這對(duì)他們將來(lái)的整體發(fā)展而言起著非常重要的作用。

2.3優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，能夠使其認(rèn)識(shí)到自身的真實(shí)水平，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定目標(biāo)和信念，同時(shí)也有助于教師教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。應(yīng)該突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的限制，以多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)為核心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的差異性，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化和調(diào)整，使其滿足差異教學(xué)的實(shí)際要求。采用橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，真正關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況及影響因素。教師要充分尊重學(xué)生的差異性，加快學(xué)生的縱深發(fā)展，使其在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其課堂學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)的參與度、態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和任務(wù)完成度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)措施對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)。單純依靠教師評(píng)價(jià)的方式無(wú)法獲得學(xué)生的真實(shí)情況，因此也應(yīng)該用學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性。要對(duì)反饋信息進(jìn)行整合與分析，了解差異教學(xué)中存在的不足，從而在后續(xù)工作當(dāng)中予以針對(duì)性改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，每一名初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異性，然后根據(jù)不同的學(xué)生制定其發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)方案，采取分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

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