探究在小學語文教學中培養學生口語交際能力的策略

孟麗莎

摘要：口語交際能力作為拓展學生邏輯思維能力、促進學生全方位發展的一項重要基礎能力，其對于學生的未來發展具有重要的影響。并且人們在學習和日常交際中都會運用到口語交際，這是人人必備的一項基礎能力。所以在小語文教學中，教師要明確口語交際能力對學生的重要性，重點培養學生的口語交際能力，促使學生在學習和日常生活中能夠熟練運用語文知識進行表達，從而提升學生的語文應用能力和綜合學習水平。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-229

一、在小學語文課堂中開展口語教學的意義

口語是在人類成長過程中，受大環境影響而形成的溝通技巧。學生正處于高度模仿期，其具有學習口語的最佳狀態，小學階段是語言系統得到完善的重要時期。對于學生來說，掌握了口語表達技巧對其自身發展具有重要的作用。而口語的原始運用形式是對文字進行有效表達。由此可見，口語的學習不單單能夠增強學生的溝通能力，還能幫助學生了解語言技巧，增強學生自身的邏輯思維和寫作能力。良好的語言功底能夠促進學生在聽、說、讀、寫等方面靈活地轉換，還能夠為學生的各方面發展提供助力。學生在良好的口語學習環境中，還能夠快速搜集信息資源，并豐富自身的知識儲備量，從而達到全面發展的效果。在現代的社會環境中，口語交際能力強的人更適應社會的發展速度，所以，良好的口語交際能力能為學生未來的發展奠定基礎，幫助學生快速適應社會環境，進一步促進其成為社會需求的高素質人才。

二、口語交際能力對學生發展的價值

（一）激發學生的語言天賦

口語交際能力是著眼于學生的智商和情商，同時結合學生的綜合素質。綜合素質包括思維素質、道德素質等方面。小學語文教師通過培養學生的口語交流能力，促進學生認知與情感的平衡發展，幫助學生在日常生活中逐漸把口語交際能力內化為自身基礎素質的一部分，還能夠幫助學生自主思考，促進學生拓展思維空間，讓學生在日常學習和生活中自我感悟和思索。通過對學生口語交際能力的培養，學生能夠有效地、機智地、高智商、高情商地與人溝通交流，激發他們的語言天賦和個人潛能，促進其全面發展。

（二）促進學生綜合能力的顯著提升

口語交際能力是知識、品德、文化、智商和情商等方面的最基本的核心能力，是學生在接受學校教師以及家長教育的同時，在不斷地學習、改造和磨合的過程中培養起來。在學生培養自己交際能力的過程中，要做到自我塑造、自我思考、自我反省和自我完善，要成為一個更加富有人格魅力的自己。教師要幫助學生在學習和生活中不斷發現自己的不足，主動汲取更加優秀的文化和思想，完善自身的人格建立，促進學生身心的建立發展。

三、培養口語交際能力的影響因素

（一）忽略口語的核心內容

在小學語文口語交際課程教學中，交際是學生能力發展的核心教學內容，也就是說，教師在教學內容設計時要側重于學生與別人形成交流和自我思考。但是，現階段，教師在實際教學設計過程中偏離教學內容的核心，使得學生的人際交往學習太過于形式化，難以真正激發他們自主溝通交流的興趣，以及對人際溝通的自我思考與探究。

（二）忽略學生的實踐教學

語文課程是一門語言文字運用為主的綜合性、實踐性的學科課程，豐富的語言實踐活動是學生語文能力發展的重要途徑。但是，有部分小學語文教師對于“教”與“學”之間的定位不明確，在課堂上過多講解理論知識，占據學生太多的個人表達時間，而且對學生的口語交際設置太多的框架限制，導致學生的語言發展空間有限。

四、培養學生口語交際能力的路徑

（一）明確語文口語教學的核心

在小學語文口語交際教學中，要確定口語交際教學的內容核心，明確其基本性、主動性、個性化、社會化、理性化五項教學原則，為學生設計具有語言表達空間的教學內容，指導學生進行日常口語交際訓練，以此來提升學生的口語交際能力。

（二）創設適宜的口語交際場所

學習環境對學生的口語交際能力有著重要的影響，所以小學語文教師一定要為學生構建口語交際場所。首先，教師以教材內容為基礎，以課外拓展知識為輔助，形成精講教材知識、了解課外知識的教學思路，幫助學生掌握更多的語文知識，使其構建完善的語文知識框架;其次，教師可以為學生創設一個口語交際場所，讓學生在場所中自由地參加口語交際活動，從而達到鍛煉自身口語表達的目的。需要注意的是在開展口語交際實踐活動時，教師應給予學生鼓勵和贊揚，提升學生參與活動的積極性，在參與實踐活動過程中獲得自信，養成善于與人溝通交流的習慣。

（三）科學合理地運用角色扮演法

角色扮演是學生非常喜歡參加的活動，在表演過程中，學生體驗角色賦予的情感，體會角色的個人形象和語言方式，會調動其學習興趣。所以，小學語文教師可以在教學中科學合理地運用角色扮演教學法，并結合教學內容設計一個情景劇，然后讓學生進行表演，讓學生通過角色扮演的方式提升自身的口語交際能力。

（四）創新多元化的口語教學評價

小學語文口語交際課堂教學中，教師的教學評價可以讓學生明確口語交際能力的教學目標、口語訓練的重點和要求，學生通過學習提升自身的口語表達能力和交際能力，從而提升語文學習效率。學生在互評過程中能夠互相交流和學習，學習他人長處，彌補自身短板。在口語教學過程中，教師要充分運用好小組合作學習方式，鼓勵學生之間多溝通，多進行問題探討。還可以根據教材內容開展教師扮演活動，組織開展口語演講比賽、故事會、朗讀大會等語文實踐活動。需要注意的是在開展語文口語實踐過程中，教師要知道學生的口語交際技巧和行為表達，讓學生在參與過程中逐漸提升自身的口語交際技巧。

五、結語

綜上所述，在核心素養教學理念下開展小學語文教學時，學生的口語交際能力成為培養語文學科核心素養的重要組成部分。在實踐教學過程中，教師要深入了解口語交際能力對學生自身發展的重要性，并運用適合的教學方法和教學手段提升課堂教學效果，讓學生在語文學習過程中潛移默化地提升自身的口語交際能力，從而提升語文的綜合水平。

參考文獻

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