小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

此里培初

摘要：隨著年級的變化，學生們必入初中之后，會發現他們現在學習的內容，與之前的難度有所上升，理解方面也提高了一個難度，不在是以前直觀性感知，學習起來也比較吃力，不光如此需要自己理解跟消化的內容比較多，在作業方面跟以前也是不一樣，很多作業在學校壓根做不完，數學內容很難，解題時間也延長，教師面對這次數學學習問題，要從自己的教育方式上做出改變，幫助學生換一種體驗模式，讓他們參與到小組合作，跟自己的學習伙伴一起完成基礎學習，有助于幫助學生搭建數學地基。

關鍵詞：小組合作;初中數學教學;學習模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-230

合作，是課堂上教師必選的模式，而體驗小組合作，不光會帶給學生不一樣的課堂體驗，也會讓拉近彼此間的關系，可以一起和其他成員學習知識，一起討論一起爭論研究，最后得出結論，這一個過程十分重要，影響力也很廣泛，教師要好好利用這一學習模式，讓學生在課堂課下都體驗一番。

一、實行小組合作模式需要注意的事項

1.1劃分層次要統一

對于班級內學生層次，教師要有明確的認識，首要看的就是學生的學習能力，畢竟在學校學習能力很重要，在小組中安排學習能力較強的學生，可以幫助教師輔助知識點不熟練的學生，以學生角度進行講述問題，更可以幫助學生提高學習能力，影響單科學習成績;其次還要看的就是學生的性格特點，學生的學習性格對于他們在課堂上的表現力有很大的關系，可以很明顯看到性格活潑型的學生，無論是在課堂還是在課下，都是非常活躍的，每一個小組內盡量都安排這樣的一份子，對于小組來講既可以活躍氣氛，還可以幫助他人，讓那些文靜型的學生快速進入狀態，參與小組共同研究活動以及課堂上來，帶動課堂氛圍的發展。這就意味著教師要明確層次統一的小組成員，對于小組發展要有明確的規劃，每一個小組內安排不用類型的學生，水平與能力相當的話，協調起來才便捷，互相幫助互相進步，這樣的話才能實現學生一起共同學習的目標。

1.2公平公正成立學習小組

在成立學習小組這方面，教師不可以偏袒任何一位學生，不能因為學生關系好的緣故，就隨意編排讓學生成立一個所謂的學習小組，在成立小組的時候，可以以學生層次為主要標準進行參考，在結合學生之間的配合默契度，以及私底下了解大家的想法，三者融合一致最后找到合適的人員，進行組隊成立學習小組。想要實現學生全方面發展，也能讓學生帶動學生共同發展，就需要教師恰當的安排，讓學生有獨立的意識，懂得急時補充自己的短板，擁有快速提高自己的綜合實力的想法。整個小組都安排合適之后，再來進行小組內的編排，根據全班同學的人數，按比例分配人員，每一個小組成員都應該擁有一個自己所屬的號碼，在這個號碼的安排上，教師需要根據學習能力、講題能力、幫助能力進行綜合分析，再對他們進行分類排號，以此類推形成幾個數字號碼，前邊的數字學生帶動后邊數字學生發展，充分挖掘學生的潛力，設定這些號碼并不意味對學生進行分類，主要目的在于培養學生的能力，不給他們帶來學習心理壓力，這個號碼并不是不變的，學生要多多觀察學生，對于進步速度較快的，以及綜合能力有提高的學生，就可以讓他們“升級”，每一位學生都有進步的空間，就看教師如何培養他們以及激發他們。

1.3為小組提供明確的研究目標

研究目標的明確，可以減少不必要的學習困難，在成立小組之后，教師所提供的研究目標，第一可以為學生們提供研究的方向，在小組的分工合作中也會更加明確，第二還可以保證小組內的學生都有事可干，并不是無所事事，小組成員能夠各行其職，學習能力強的人可以發揮自身優勢帶動其他人員參與，協作的根本就是互相配合完成任務，整體的學習速度都會更快，小組成員的關系也會更加融洽，老師要時時刻刻了解大家的學習狀態，發揮自身的指導與監督義務，盡力扼殺不良現象與不好的行為，可以通過語言來引導他們共同學習。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

2.1多為學生制造合作學習的機會

合作學習的機會一定要多為學生安排，我學生進行小組合作的次數越多，他們都對合作的印象良好，他們適應這種學習模式的速度也就會更快，平時就是在讓學生思考的時候，可以先讓他們獨立進行，然后在小組中共同研究，以此促進他們彼此學會合作。

比如：研究“平行四邊形的性質”時，教師可以先讓我學生獨立思考，平行四邊形有何特征，然后讓他們進入到小組之中，讓他們共同研究，可以為他們分發平行四邊形的模型，讓他們通過動手實踐來共同找出平行四邊形的性質，小組內的人員每人一句想法，都可以很好地帶動小組學習的氛圍，進而讓大家一起積極學習數學。這種形式可以很好地幫助學生記住這些知識概念，并方便他們日后的學習與理解，所有經過他們自身的實踐，對于數學的理解也會更加透徹。教師再來安排一些試題，輔助并訓練學生的數學能力。

2.2引導學生積極參與小組合作

想要學生適應小組合作的學習模式，教師的引導也必不可少，平時在學習跟解決數學問題的時候，教師可以引導大家進入小組之中，將自己的想法和其他成員一起討論，慢慢解決數學問題。

例如：在研究“動點問題”例題時，光憑教師的生動演練，必然對學生的理解，無法起到良好的作用，所以這個時候教師可以引導學生參與小組合作將自己的想法告知其他人也把自己不明白的地方和其他成員一起討論。在小組內學習速度跟能力較強的人都會給出自己的觀點，每個人都有自己的觀點。在小組內參與積極的討論，這種形式會讓學生感受到數學研究的快樂，那么以后在面對難題上，學生也會懂得與其他人一起研究。每一個變換的任意一點都可以讓學生討論，他們的變換過程對于學生的思維的發展有很好的輔助作用，他們越激烈討論他們對數學的造化也就會越深，還有就是他們在小組討論過程中，也會很好地學習到其他人的理解思路，并將這些學習技巧發揮自身所有。

結束語

綜上所述，小組合作學習這種模式，對于學生的發展是有好處的，教師要明白合作學習的重要性，多為學生提供安排這些寫作的機會，只有讓學生自己體驗到合作學習的好處之后，他們自然而然就會習慣并喜歡上這種學習模式。

參考文獻

[1]孔慶龍.探究在初中數學教學中應用合作學習模式的策略[J].天天愛科學（教育前沿），1021（09）：67-68.

[2]孫家祥.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].試題與研究，2021（23）：101-102.