探討基于幸福教育的初中班主任德育工作方法和策略

孫珊珊

摘要：所謂快樂教育，顧名思義，就是讓學生在享受快樂的同時，在學習知識中感到快樂。青春期是學生成長的重要時期，初中學生正在為未來做準備，給予幸福教育的班主任班級管理就顯得尤為重要。以德育為媒介的教育就是幸福教育，讓學生在快樂和幸福中感受學習的快樂，才能更好地成長和學習。幸福教育是一種很好的教育方法，但最終，無論紙上談兵怎么做，最終都需要在實踐中摸索。

關鍵詞：幸福教育;初中班主任;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-233

初中班主任對學生進行合適的德育工程，有助于學生在人生成長道路上堅守初心，感受幸福。在制定德育教育任務時，首先要更好地了解學生的心理狀態，以便更好地針對性地開展相關德育任務。同時可以探索開展德育業務的基本條件，采取適當的德育活動，為學生提供必要的指導和教育。

一、立足學生特性，明確教育目標

在素質教育的新時代，要尊重學生在初中整體發展階段中的主體地位。班主任要根據新課標的教育要求，結合初中學生的心理特點和成長特點，設定德育目標，提高教育活動的效率。首先，讓教師要能夠做到從發展的角度來看德育。社會在不斷發展，教育觀念也在不斷變化。因此，對于德育的發展，班主任必須時時關注社會時代的發展變化，不斷創新教育理念，吸收先進的教育經驗。以高水平的態度審視德育工程，與時俱進開展德育工程，幫助學生形成現代觀念和價值觀，讓以更堅定的意志應對一切社會誘惑，在學習當中感受幸福。二是確立以學生為中心的德育目標。既然學生是教育教學的主體，就必須以學生的需要為中心進行德育，才能充分實現其教育價值，達到預期的教育目標。為此，教師需要了解各類學生的心理特點，進行差異化指導。例如，對于叛逆的學生，教師通常采用批評教學、勸導引導等方法，但往往收效甚微。原因是老師沒有抓住問題的本質，也沒有完全理解學生為什么要造反。針對這種情況，教師必須堅持幸福教育的觀念，通過深入調查，真正追根溯源，從根本上解決學生的問題，提高教育的實效。

二、挖掘德育資源，豐富教育內容

教育內容是實現教育目標的重要媒介，只有清晰、完整、有效的教育內容才能保證德育的真正實踐。但是，由于中考壓力，教育資源全部集中在文化學科上，加大了德育實施的難度。基于這種情況，教師要充分利用德育資源，豐富德育教育的內容。一是通過課堂教學加強德育傳播。初中班主任需要充分發揮組織協調能力，讓校園各部門都能夠充分參與德育工程，發揮各部門教育優勢，提高教育實效。例如，初中語文課程具有人文教育的功能，課本中包含許多德育教材。在此基礎上，加強德育傳播，在學生品鑒古典文學的過程中，認識我國博大精深的傳統文化，增強學生的文化底蘊。又如，歷史領域展示了我國悠久的發展歷史，包括我國傳統文化中艱苦奮斗和堅持不懈等優良品質。以此為切入點，增強學生的民族認同感和社會責任感。通過構建完整的德育體系，營造濃厚的德育氛圍，潛移默化地提高學生的思想素質。二是充分發揮表率作用，加快思想轉變。生動的人物形象和有趣的名人軼事可以成為進行德育的有效資源。因此，教師以身作則，引導學生的思維和行為。教師可以在學生中發現優秀的榜樣，而同伴榜樣可以在教育上更具影響力、激勵學生并產生實際指導。

三、創新德育方法，拓寬育人手段

初中班主任需要能夠注重德育指導的互動性，這就要求班主任必須改變教育方式，以提高其教育效果。第一，可以根據實際內容組織實踐教育活動。正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，想知道就得自己做。對學生進行德育教育，就必須要摒棄原來侃侃而談不重實際的教學模式，引導學生參與到社會生活，真正認識德育的重要性。例如，教師引導學生開展社會工作活動，關愛孤獨老人，尊重老人，將年輕愛心的優良美德滲透到學生身上。或帶領學生參觀英雄紀念館，讓學生體驗今天幸福生活來之不易的幸福，增強民族自豪感和社會責任感。通過親身實踐，促進思想觀念轉變，實現德育觀念的滲透。二是推行家校合作方式。德育并不完全依賴于學校單方面獨立完成的能力，家庭也有不可回避的責任。因此，班主任與家長，建立密切的溝通與聯系，向家長傳達德育的重要性，應鼓勵家長轉變教育思想，積極參與德育工作。教師與家長形成教育合力，為學生營造家校一體化的德育氛圍，共同提高德育成效，促進學生思想認知水平的提高。

綜上所述，初中班主任在德育中扮演著重要的角色，為了讓學生在學校的學習與生活當中享受幸福，所以教師要能夠深入觀察因材施教。在國家大力支持德育的影響下，所以教師開展德育必須堅持以學生的體驗作為第一要素，并且在德育管理的過程中要秉持實事求是的原則，養成良好的學習習慣。德育工程是一項必須長期持續下去的教學工程，所以初中班主任必須調動多種方式開展教學活動，為國家未來培養高素質的人力資源創造環境。

參考文獻

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