初中語文教學中學生課堂閱讀能力的培養

謝偉

摘要：閱讀教學在初中語文教學中的重要性，不管是老師還是學生，都了然于胸，但是在具體的教與學中，卻沒有明顯地體現出來，或者老師對于閱讀教學本身重視，但是方法不對。如大多數老師對閱讀教學的內容嚴把死守、認真設計，生怕錯過一篇與考試有關的閱讀，反而忽視了能真正提升閱讀教學質量的主體——學生。眾多研究表明，學生主觀意識的萌發，是促使他們參與學習，且能調動他們積極性、主動性的關鍵。所以，作為初中語文老師，在閱讀教學中，要注重內容的選擇、設計，方法的創新和靈活運用，更要注意學生閱讀能力的培養。如，挖掘他們閱讀中的潛力，培養他們的閱讀情感和悟性，強化他們在閱讀中的體驗感等，這能讓學生走進閱讀內容的同時，也能感同身受，達到共情、理解的程度，就能實現閱讀的真正目的，使閱讀教學在完成任務的基礎上有所提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-237

語文學科是各階段教育的基礎，也是對傳統文化的一種滲透與傳承，同時也可以有效地提升學生所應具有的文化素養。在初中階段，學生可以通過多樣化的閱讀與文本形成共鳴，挖掘出文本情感與內涵，不斷增強語感，為后續的深度學習夯實基礎。為此，在初中語文教學中，教師秉承以人為本和因材施教的先進理念，重視學生閱讀能力的科學培養，鼓勵學生在自由閱讀的方式下獲得發展，為其未來的成長助力。

1.當前初中語文閱讀教學現狀

1.1部分初中生缺乏閱讀興趣高中

在實際語文閱讀教學過程中，部分初中生缺乏語文閱讀興趣高中，導致整體的語文閱讀教學質量不佳，最終不利于學生的發展。教高中師在教學過程中沒有做到深入學生了解學情，忽視對學生上課積高中極性的提高，教學內容主要集中于理論講解，而沒有帶領學生去高中切身感受語文的思想情感，如此便會導致學生只是機械學習，無高中法有效理解課文知識，甚至產生對語文學習的厭惡感，最終導致高中語文閱讀教學質量低下。因此在實際教學過程中，教師要積極進高中行學生閱讀興趣的培養，從而間接實現教學目的，實現語文閱讀高中教學質量的提升。高中

1.2教學觀念陳舊，影響閱讀教學質量高中

在實際的教學過程中存在教學理念陳舊的現象，嚴重影響了高中閱讀教學質量。在傳統思維中，大部分人依舊過于重視“唯分數高中論”，由此便會導致教師過于重視學生語文成績的提高，而忽視了高中對學生閱讀能力的培養，導致語文閱讀教學質量欠佳的現象。除高中此之外，陳舊的教學觀念也會導致課堂學習氛圍不活躍，影響學高中生學習興趣的培養和學習積極性的提高，不利于學生語文綜合素高中養的提升，也使得語文閱讀教學質量較低。高中

1.3教師教學方式單一，忽視理論結合實踐高中

在對學生語文閱讀能力的培養過程中，教師即便提高了對學高中生閱讀興趣和閱讀能力培養的重視度，卻依舊存在教學方式單高中一、忽視理論結合實踐的現象。反映在實際的教學過程中，則是教高中師依舊采用口頭講授結合板書的教學方式，沒有加強對自身教學高中方式的拓展和衍生，除此之外，也沒有積極應用現代化的教育信高中息技術，例如以多媒體為主的教學方式。并且，教師在教學過程中高中過于注重理論傳授，而沒有進行教學效果的檢驗，即對學生閱讀高中能力的實踐檢測，如此也會導致語文閱讀教學質量低下。

2.初中語文教學中學生閱讀能力培養的策略

2.1尊重學生個性，鼓勵自主閱讀

在初中語文教學中，教師意識到構建主義與日常授課的結合可以將師生之間原本緊張的關系進行轉變。從而使學生穩坐課堂主體位置，對其思維的拓展帶來一定幫助。教師在實際授課時，通過課堂的雙向互動、作業或日常接觸等方式，將學生暴露的個體層面上的問題進行全面和實時的掌握，從而通過合理和科學的閱讀方案，對其潛力進行針對性地激發。學生也會在全新的模式下感受到閱讀的樂趣，促進學生后續的深度學習和閱讀積累。

2.2巧用閱讀批注，提高理解能力

初中生的獨立意識已開始覺醒，那么在閱讀過程中也會產生問題意識，或者產生表達欲望。那么，教師可巧用閱讀批注的方式，鼓勵學生將腦中瞬間產生的想法進行簡單記錄，避免因問題過多或思維方向改變而遺忘寶貴的想法，教師可以在完成整篇的閱讀后，再對記錄的問題進行針對性地解決，激發出學生深入探究的積極性，將學生所應具有的理解能力做到極大程度的提升，同時也使學生在多次閱讀中尋找到與自身能力相契合的閱讀方法，這正是對學生閱讀能力的科學培養。學生在二次復習中回顧當初的思考方向與內容。

2.3營造探究氣氛，實現思維拓展

教師結合多方因素來設計可行的閱讀方案，可以營造出和諧愉悅的課堂氣氛，對學生閱讀能力做到科學和合理的培養。正常來講，學生的學習極具個性，這只是一個影響因素，教師要引導學生進行深入探究。在溝通時多條思路相互碰撞，使學生產生創新意識，這將為學生閱讀能力的進一步提升打下基礎，最終使學生實現思維的有效拓展。

2.4豐富閱讀活動，培養閱讀能力

現階段，教師不能只是通過課本的解讀來對初中生進行閱讀能力的培養，而要對授課方法進行極大程度的創新，借助課外閱讀的方式來提高學生能力，將閱讀活動不斷豐富，使學生在每一次的參與中均能獲得不同收獲，將其閱讀速度逐漸提升，也強化其所應具有的理解能力。最終在不同的活動與訓練中，培養學生閱讀能力是一個漫長的過程。教師應結合初中教材和新課標的要求設計閱讀活動，同時搭配寫作環節對學生閱讀的成果進行檢驗，使學生將腦中積累的素材與寫作技巧加以利用，讓習作不再雷同。

3.結束語

綜上所述，初中語文教師要高度重視閱讀教學的有效開展，通過科學合理的閱讀教學，進一步提升學生的閱讀能力，促進初中語文閱讀教學質量獲得更好發展。在日常閱讀教學實踐中，初中語文教師要堅持從學生的立場和角度出發，改變閱讀教學策略，優化閱讀教學方法，豐富學生的閱讀素材，促進初中生的閱讀能力獲得全方位提升，讓閱讀成為初中生的一種習慣，在閱讀中提升語文素養。

參考文獻

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