新高考背景下高中學生地理綜合思維培養的有效教學實踐研究

陳正鋒

摘要：新高考強調對學生核心素養的考查。綜合思維作為高中地理學科的核心素養之一，具體是指學生通過地理知識的學習能用全面性、系統性、動態性的綜合視角去認知與理解地理環境。作為一種必備的地理能力，綜合思維在很大程度上反映了學生的地理思維方式。因此，作為高中地理學科教師，應當積極順應新高考的改革趨勢，注重對學生進行綜合思維的培養與引導，讓學生以綜合的思維認知地理知識、感悟地理現象。基于此，本篇文章對新高考背景下高中學生地理綜合思維培養的有效教學實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：新高考背景下;高中學生地理;綜合思維培養;有效教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-275

引言

隨著高考改革的深入，高中地理越來越受關注。對高中地理教師而言，必須抓住新高考的契機，分析新高考及新課程標準的要求，對課堂教學活動進行優化調整，充分培養學生的地理綜合思維能力，促使學生可以更加靈活地應用地理知識解決實踐問題，為學生的綜合發展奠定基礎。

一、地理綜合思維

（一）地理綜合思維的內涵

綜合思維是一種將研究對象看成多因素的綜合體，各因素相互作用、統一運動，從各方面的聯系出發把握事物發展規律的思維方式。綜合思維以唯物辯證法的系統整體觀為理論基礎，強調運用聯系的觀點分析和處理問題，把握事物的整體性和綜合效應。地理綜合思維的提出立足于綜合思維內涵與地理學科的特點。

（二）地理綜合思維的維度構成

對地理綜合思維的維度劃分作了詳細解讀，具體分為要素綜合、時空綜合和地方綜合三個維度。維度一為要素綜合，即能夠認識地理事物由多要素組成。對要素（如地貌、水文、氣候、植被、土壤、資源、城市、交通等）的綜合分析是認識地理現象和原理的基礎。要素綜合需要學生認識要素的位置、特征和關系，運用分析綜合、歸納演繹、比較法等方法，培養要素空間定位能力、因果關系分析與推理能力。維度二為時空綜合，即能夠從時間和空間兩個角度，用動態的觀點認識地理事物和現象的發生、發展和演化規律。時空綜合需要學生認識地理事象的發展過程、空間位置與空間分布、空間上的相互作用，運用空間、動態和時空耦合的觀點對地理過程做出分析及預測。維度三為地方綜合，即能夠對區域內各地理要素結合時空變化進行分析，掌握區域分析方法，為區域發展提出建議。地方綜合建立在要素綜合與時空綜合維度之上，需要學生能夠對區域內部要素進行分析，了解區域差異與聯系，為區域人地關系可持續發展做出規劃。

二、新高考對高中地理教學的影響

高考始終是評價基礎教育的標準，因而高考成績同樣決定了高中生的學習成果，對其未來學習與工作均產生了一定影響，因而高考對于高中基礎教育而言十分重要。伴隨現代教育事業的發展，高考也進行了多次改革，而新高考制度對于高中各個學科影響程度逐漸增加，特別是高中地理。受新高考影響，高中地理地位逐漸提高，和生物、歷史、化學等學科同處關鍵地位。

三、新高考背景下高中學生地理綜合思維培養的有效教學實踐研究

（一）借助思維導圖建構，培養學生綜合思維

全面性、系統性與動態性，這是地理綜合思維非常鮮明的三個特征，在形成與發展地理綜合思維的過程中勢必將涉及不同知識間的交叉與融合。而若是引導學生機械化地加以梳理，實際效果不甚理想，對此，借助思維導圖框架清晰、層次分明，同時兼具極強趣味性的特點，便不失為培養學生地理綜合思維的有效手段。在高中地理教學中，教師可以以思維導圖為載體對學生進行地理綜合思維的巧妙引導式教育。例如，在“影響氣溫的因素”這節知識的復習中，我便鼓勵學生依據思維導圖嘗試對相關知識進行復習與整理。首先，學生將“影響氣溫的因素”作為關鍵詞寫下來，接著又由此展開延伸與思考，列舉出了“緯度”“海陸位置”“地形”“海陸分布”“洋流”五個元素，將這些作為思維導圖的第一級分支而存在;接下來，再進行進一步的延伸，即對各個分支再進行細化與拓展……在認真繪制的過程中，學生得以從系統、整體、動態的視角對“影響氣溫的因素”進行梳理與歸納。當知識間的聯系有機呈現在學生眼前時，學生的復習效果良好，且地理綜合思維也得以更好的培養。

（二）開展實踐活動以增強地理實踐能力

地理實踐能力具體指的就是進行戶外研究、參與社會調查并模擬實際而形成的行動能力與個人品質。為此，作為高中地理教師，應定期組織開展實踐活動，培養其地理實踐能力，使學生對于地理學習更感興趣，切實認知地理知識的重要性。以《區域工業化與城市化》教學為例，教師即可提前劃分學生并組成探究性小組，要求學生利用周末的時間，通過小組形式開展實踐活動，合理制定活動計劃，對地區城市化和工業化資料加以收集，通過表格加以匯總，進而在下節課表述。這樣能更好地發展學生地理實踐能力，使其對地理知識形成一定了解。

（三）創設情境，構建良好課堂氛圍

新課標指出，在教育教學中，教師應該為學生構建真實、具有挑戰意義的情境，促使學生可以開展觀察、實際操作等思維活動中提升自身的學習欲望，從而更加積極地參與到課堂學習中。在情境中，學生可以更好地與學生、教師進行互動交流，有助于學生思維發展。在實踐中，高中地理教師需要對教材有良好的把握，可以結合教學目標、教學內容及學生的學情，精心設置情境，便于學生探索。

結束語

總而言之，新高考對高中地理教學提出了更高的要求，同時在新課程標準中提出在教育教學活動中，教師要特別注重培養學生的核心素養。對此，在實踐中，高中地理教師要充分把握地理學科核心素養的內涵，結合新高考要求，對地理課堂教學模式進行優化調整，以此最大限度激活學生的學習主動性，促使學生可以更加自覺地對地理知識進行探究，強化學生的地理綜合思維，滿足學生綜合發展需求。

參考文獻

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