形神兼備巧妙遷移

蒙元梅

摘要：寫作是小學語文教學的重難點之一，攻克寫作教學難關是一個語文教育領域的熱點課題。讀寫結合作為一種符合學生成長規律的教學理念，已經逐漸證明了自己的價值。讀寫結合內部也有不同的應用形式，隨文仿寫更突出讀寫結合中“說寫就寫”的特征，強調讀與寫結合的即時性。本文主要探討小學中年級語文隨文仿寫的策略。

關鍵詞：小學語文;隨文仿寫;訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-288

引言

小學語文教材中入選的課文大多理富且文美，是學生學習寫作的最佳范本。隨文仿寫能夠充分發揮教材課文的模仿價值，降低初期寫作的難度，有助于教師帶領學生逐步從仿寫到續寫，最后到達獨立寫作的程度。隨文仿寫的應用在一定程度上解決了小學生語文實踐的問題，教師在應用這種方法時需要根據課文特征進行靈活轉化，引導學生貼近范文的模樣做到形神兼備。

一、隨文仿寫概述

隨文仿寫是一種短平快的寫作訓練方式，在課文閱讀教學的進程中穿插進行，將課文從單純的閱讀資源轉化為寫作范本，在學生興趣最濃的時候指導學生寫作，既能夠提高學生的寫作水平，又能夠降低學生的寫作心理負擔[1]。隨文仿寫其實是讀寫結合教學模式的一種表現形態，是培養學生寫作興趣并遷移這種興趣的教學方法，能夠隨著語文閱讀學習深度的增加同步提高學生的寫作水平。

二、隨文仿寫的具體訓練策略

（一）跟著課文學習觀察

小學語文課文是學生學習如何觀察的參照物，跟著課文、跟著作者學習觀察能夠幫助學生順利打開視野，為后續的寫作練習奠定基礎。以《搭船的鳥》一課為例，作者通過觀察色彩、通過觀察動作來為讀者呈現了一個活靈活現的翠鳥形象。首先吸引到作者注意力的是翠鳥身上艷麗的色彩，“羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色”“有一張紅色的長嘴”，用色彩渲染了翠鳥的基本形象。然后吸引到作者注意力的是翠鳥的動作，“一下子沖進水里”“沒一會兒它飛起來了”“一口把小魚吞了下去”，這些動作描繪直接表達出翠鳥的動作靈活干脆、行動迅速，瞬間動作的描寫讓翠鳥形象變得生動起來。分析完這篇課文，教師可以引導學生進行隨文仿寫，仿照課文中作者對于翠鳥的觀察來捕捉身邊的事物，將自己對其的觀察所得記錄下來。作者在《搭船的鳥》中注重突出色彩和瞬間動作，使觀察對象變得生動、具體，學生在進行仿寫時也應當注意突出觀察對象的特征，寫出觀察時最吸引自己的那些瞬間。

（二）跟著課文學習表達

在小學階段的語文教材中，大多數課文都集中了作者的觀察所得和感悟，但每個作者表達觀察結果的方式不同。《搭船的鳥》中作者用描寫色彩、描寫瞬間動作的方式來突出觀察到的翠鳥形象，《花鐘》中作者則將自己對于不同種類的花的觀察結果匯總在一起，并挖掘觀察結果背后可能存在的原因。由此可見，《花鐘》的觀察描寫與《搭船的鳥》差別較大。教師在引導學生對《花鐘》做隨文仿寫時需要注意這一差異，培養學生留心觀察周圍事物并進行長期、持續觀察的習慣，培養學生挖掘現象背后本質的意識，并將這種觀察所得根據觀察的順序來匯總闡述。《花鐘》中作者觀察了多種花的開放時間及其影響因素，教師在指導學生隨文仿寫時也要引導學生去模仿觀察，并仿照課文的表達方式來表達自己的觀察所得。有的學生家里養了寵物小貓，在長時間的相處下對貓咪有一定的觀察和了解，他發現貓咪每天用大量的時間來睡覺、舔毛、巡視領地，在不同的時間段眼睛的形狀不同，在不同的需求下發出不同的叫聲，覺得貓咪的行為受到身體需求、外界環境的影響。比如：饑餓的時候發出好聽的聲音來召喚主人，不餓的時候不愿意回應主人的召喚;又比如：在窗臺上午睡時跟著陽光位置的變化不斷移動位置，陽光離開了窗臺就跑去做別的事情。最終的結論是，貓咪是一種很隨性的動物，自己的需求是第一位的，但又生活得很規律，和被媽媽催促著吃飯睡覺的我們不一樣。

（三）跟著課文學習思考

隨文仿寫除了模仿課文作者的觀察描寫方式外，還可以模仿課文作者的思路去思考，模仿課文作者的寫作方向去思考文章后面可能的走向是什么，從仿寫轉向續寫，逐步脫離課文向獨立寫作過渡。以《胡蘿卜先生的長胡子》為例，這是一篇童話故事，講的是胡蘿卜先生的胡子的故事，從最一開始的為胡子太濃密而發愁，到胡子逐漸變長開始為其他人提供幫助，最終胡蘿卜先生自己也覺得“我的胡子真是太棒了”。在欣賞這篇課文的過程中，教師可以采用隨文仿寫的教學方式，在課文到達“鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”處截斷，鼓勵學生根據課文前面的故事表達脈絡來續寫后面的故事。這就是一種跟著作者思路思考的仿寫方式，是從仿寫到續寫的有效手段，能夠有效帶動學生思考，激發學生的寫作欲望。

結束語

對于學生來講，寫作并不是一個簡單的事情，隨文仿寫能夠降低寫作起步的困難程度，從仿寫、續寫到獨立創作逐步拉升難度和高度。隨文仿寫的價值在小學語文讀寫結合教學中已經得到了證明，一線小學語文教師應正視其作用，在課堂上進行合理應用，讓寫作在學生面前煥然一新，逐步培養學生的寫作能力。

參考文獻

[1]張海燕.?小學中年級“隨文仿寫”教學研究[D].南京師范大學，2018.