喚醒教學中的自我

吳艷

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-300

這是我教學的第六個年頭，按理說我應該是一個教學經驗豐富的青年教師，實際上我只是摸石頭過河、不斷學習的探索者，也許教學中的一輪“波浪”就又能把我拍到岸邊上。閱讀了帕克·帕爾默《教學勇氣：漫步教師心靈》，我忽然有種如釋重負的奇妙感覺。原來教育大師也會遇到我這種基層教師一樣的困惑與迷茫。每逢給新班上課，都像初為人師一樣手足無措。表面上平和淡定，實際上內心波濤洶涌。若課堂上學生死氣沉沉，自己就會陷入恐懼之中，自我否定：我這人一定極端無趣。我想做一名教學優異、受學生熱愛的好老師，在教學中總是讓我與各種問題“不期而遇”。

書中一處關于“差老師”的描述讓我印象深刻：“他們說出的話聽起來言不由衷，就好像漫畫書中的氣泡框里的話語，常常漂浮不定地遮掩著說話人的臉面?！苯虒W中教師再高超的教學技巧，也彌補不了虛情假意的空洞。教學時我常常站在道德至高點，去指責學生不規范的行為，可能說的一些空洞的大道理，自己都未必能說到做到，還讓自己與學生有距離感。我自己的言傳身教比空洞的語言應該要更有說服力。

首先，我應該是一位“真我”。要求學生講衛生愛干凈，自己應該做出榜樣的示范，利用課余時間，帶領學生整理打掃教室，整潔舒適的學習環境，也會讓人心情愉悅。但很多時候，自己“三天打魚兩天曬網”，有事就選擇“遺忘”。學生各自為政，只知道學校每天會定時檢查衛生，這和星級班級掛鉤，師生為了應付評比而搞得行為主義，大家做得也馬馬虎虎，所以我在班會課一再強調“大家要養成定期打掃的好習慣”，大家都很敷衍;在開展排球社團活動中，能融入隊員們中一起打教學比賽，會比在場地旁邊說教更有成效，學生在比賽中會情緒緊張導致動作失誤，那我就應該和她們一起練習，我做示范，學生來模仿，這比教練員在旁破口大罵有說服力。哪怕自己示范錯誤，也要告訴學生錯誤的點及如何改正，但事實上我害怕學生發現我體力不支，很多時候選擇在場下空洞的說教。這樣的教和學很不真實，就是裝模作樣地作秀，害怕被別人看到短處而丟臉。我自己不能說服自己，如何去說服學生？

教學中我該如何進行自我認同和自我完善呢？帕克·帕爾默說：體驗就是自我完善方式，并且愿意根據體驗結果做出選擇。好的教學來自教師的自我認同和自我完善，它即和我們的長處與潛力相關，也和我們的短處與局限、感傷與恐懼有關。所以每個人的自我認同不一樣，也就形成不一樣的教學風格，我們應該遵循自己內心，不要一味的模仿他人或者屈從他人立下的規矩。

作者說了他開始教學時，喜歡模仿他的大學導師的教學風格，他的導師是一口氣從頭講到尾，滔滔不絕，他聽得興趣盎然，當他也采用這種方式教學時，發現整個課堂鴉雀無聲，學生無精打采，變成了自己的獨角戲。他意識到，這種徒具形式的模仿遠遠趕不上他的一些同學別開生面的創意。后來他開始尋找適合他本性而教學技巧—對話法，在師生互動交流中迸發思維的火花，有效地激發學生參與學習的興趣，從而形成自己獨樹一幟的教學風格。

我在教學中我也遇到過類似的困惑。我一直竭力模仿一名“嚴師”，因為我的老師就是嚴肅的，體育課教學時板著臉，不茍言笑，學生做錯動作，常常會嚴厲批評伴隨懲罰，學生們時常噤若寒蟬。這些學生也知道這個動作模仿錯誤，卻不知道該怎么改？而且多做多錯，寧愿什么也不做，逐漸這些學生喪失學習的主動性和積極性，很多人是被動的學習，教學結果就大失所望。

我身邊的一個同事，他平時上課幽默風趣，和學生在一起更像一個知心的大哥哥，課堂氛圍很輕松，他上課時教學講解和示范很規范，學生也樂意模仿。也會出現學生做錯動作的現象，他會不厭其煩的講解并示范，甚至和她們一起練習，失誤的話，他會積極引導學生怎么做更好，學生緊張的時候，他會知心安慰他們：我也會做錯動作也會失誤，你們還有什么放不開的？堅持了一段時間，我發現他班上的學生進步較為顯著，關鍵在于他們想學，有這種迎刃而上的學習意識，慢慢練習中失誤也越來越少。

他實實在在地幫助學生怎么學習，而我只是讓他們認識到：我怎么又做錯了？我也希望學生學有所成，在教學時我沒有遵從內心，讓學生感受到喜愛，犀利的批評只會讓學生學習更加畏懼，在教學中站在學生的角度，給學生多些積極地鼓勵和暗示，少一些主觀的評價，引導他們自主練習方法，是不是教學成果更好？每個人都要去尋找符合自己本性的教學方式，正所謂“條條大路通羅馬”，通過體驗去追求自我完善，這樣才不會丟失教學中的自我。

教師如何才能注意到心中的呼聲呢？作者說要學會“自我交談”的方法：獨處靜思、默讀深思、林中散步、常寫日記、尋找能傾訴的朋友。大學執教后他一直認真教書，也寫書，他喜歡思索、閱讀、寫作，他到40多歲時，他還是堅定內心選擇寫書做學問，并將心智活動作為職業方向，綴筆耕耘，讓人由衷地欽佩。

我是一個內向的人，喜歡獨處靜思，寫寫日記，但是自律性不強，每當聽到“另一個自己”對我說：想要和得到之間還缺一個做到。我卻充耳不聞，在這個急功近利的大環境下，每個人都在忙著賺錢，忙著升職，忙著生娃，就是沒時間自己安安靜靜的讀一本書，思考自己的未來。30歲似乎到了職業的停滯期，想得到害怕沒結果，人云亦云，每天按部就班，過著波瀾不驚的生活，從沒有聽聽內心的呼聲：這種生活是你想要的嗎？所以我要多一些“自我交談”，認真考慮其中的忠告，保持對生活的熱愛，這也有助于我的身心健康。多傾聽“內心聲音”，去真心實意的做事，讓內心呼聲與外在需求一拍即合。

我想做一名有追求、有想法的好老師。帕克·帕爾默說：教師很容易成為眾矢之的，因為他們是蕓蕓眾生中無權無勢也無力反擊的群體。在一種誰都可以抨擊教師的社會風氣下，很多人對教師很苛刻，他們需要“靈丹妙藥”，需要宣泄的窗口?？墒抢蠋煈摷缲摰氖墙虝说穆氊?，而不是備受官僚作風的騷擾。請珍惜并呵護優秀教師的心靈，人才是教育之本。好的引路人才能指引學生去心明眼亮地尋找自我。當我偶爾丟失心靈時，我要及時喚醒自我，找回自我認同和自我完善。迎刃而上解決問題才是我們守衛自身的心靈，喚醒教學中自我的“靈丹妙藥”。