如何在小學數學課堂教學中轉變學生的學習方式

滕莉

摘要：在新課程改革的背景下，提升學生在課堂中的自主性已經成為每個教師研究的重點內容。傳統數學課堂教學教師講解理論知識，學生處于較為被動化的位置，導致數學課堂效率始終難以有所提升。身為小學數學教師，應當在課堂教學中轉變學生的學習方式，結合數學內容，引導學生發現適合自己的學習方式。因此，數學教師應當具備創新思想，革新教學方式，促進數學課堂的時效性。

關鍵字：小學數學;學習方式;創新思想

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-302

引言：

小學數學教學內容屬于較為基礎性的知識，隨著學生年級的升高，所涉及到抽象化的知識也在逐漸的增多，部分學生由于能力不足，導致學習效率不高。教師在教學時，一定要明確教學主體，幫助學生掌握學習技巧，充分調動學生的積極性，讓學生能夠更為主動的參與到學習當中。本文以小學數學課堂教學為研究背景，探析小學數學中轉變學生學習方式的措施。

一、小學數學教學現狀

（一）教學方式和教學理念存在不足

在目前小學數學課堂教學模式，多以“灌輸”的方式進行教學，學生主動思考和探究的時間較少，不利于學生個性化的發展。教師在課堂上講解的時間過長，學生處于較為被動的位置。在傳統教學模式的影響下，學生學習的思維完全按照教師的思路學習，并進行練習，對教師的依賴性比較強，所采用的學習方式也完全一致，難以全面提升學生的學習效率。

（二）重理論，輕實踐

在應試教育理念的影響之下，很多學校和教師在數學課程的安排上多以講述理論知識為目的，讓學生通過背誦概念，做大量的練習題進行學習，進而忽視了對學生自主學習和探究能力的培養。這樣的教育方式并不能說完全錯誤，但長期以往，學生逐漸接受知識的機器，甚至會影響學生對數學的喜愛程度，失去學習興趣。

二、小學數學課堂教學中轉變學生學習方式的意義

轉變學生學習方式的最終目的是為了能夠提升學生學習的效率，進而提升數學教學質量。傳統的課堂沒有突出學生在課堂上的地位，過于注重學生成績的高低。通過轉變學生的學習方式，讓學生做數學課堂上的主人。當學生面對難題時，首先想到的并不是求助教師，而是自主性的研究，自己找解決的方式。學生在進行練習時，可以從不同的角度思考問題。這樣一來，不僅能夠提升學生解決問題的效率，學生也會獲得成就感，在一定程度上激發了學生挑戰自己，努力學習的積極性，提升學習效率。

三、小學數學教學中轉變學生學習方式的策略

（一）激發學生的興趣

針對于傳統教學中存在的弊端，教師應當積極轉變個革新教學理念，在教學中應當以學生作為課堂的主體，喚起學生對數學問題的求知欲望。通過這樣方式，使學生在學習基礎知識的同時，也能自己學會思考以及解決問題。其次，教師也可以將數學知識與學生實際的生活進行聯系，將抽象化的知識轉變為學生認知范圍內的知識，用學生感興趣的方式呈現，引導學生自主學習和探究。

比如，教師在五年級課本中《圖形的運動》講解的過程中，首先，為能讓學生更為具體的觀察到圖形的運動過程，教室可以運用多媒體播放圖形移動的過程，作為課堂引入，吸引學生學習興趣。之后，教室可以讓學生自己動手制作圖形，向同桌演示圖形運動的過程。其次，教師也可以讓學生思考生活中圖形運動的現象有哪些。從而引導學生將數學知識與實際生活進行聯系，促進學生學習興趣的產生。在數學課課堂上，教師給學生留下主動思考的時間，學生通過實驗的方式，在探究的過程中總結經驗。以這樣的方式，培養學生獨立思考的能力，同時也有助于轉變學生學習方式，在自主探究中找到答案，提升學生對數學學習的興趣。

（二）創造各種學習的機會

教師在數學課堂中轉變學生學習方式，主要的目的在于激發學生的主動性，在以往的數學課堂中，學生自主思考的時間不多，對教師的依賴性較強。基于此，教師可以在教學時可以給學生創造各種學習的機會，鼓勵學生展開想象，增強學生與數學課堂之間的粘性，從而更為主動。

例如學生在學習《多邊形的面積》一課時，教師在引入新知識之前首先可以讓學生運用學習過的知識嘗試著自己求解多邊形的面積。如，平行四邊形使學生以往學習過的知識，經過剪裁、拼接之后組成了長方形，求解出面積。學生會想到將多邊形也經過剪裁的方式組成新的圖形，從而求解出答案。在學生猜想的基礎上，教師可以引導學生動手進行操作，驗證學生們的猜想。教師通過給學生創造自主學習的機會，讓學生更具主動性，學生可以在驗證中不斷的深入探析。教師再進行講解時，學生也會更為認真的聽講，并以適合自己的方式進行學習。

（三）引入多樣的學習方式

為能更好的促進學生學習方式的轉變，教師可以引入多樣的學習方式。首先，教師可以通過合作學習的方式，讓學生在互相討論的過程中產生思維的碰撞，促進學生學習效率的提升。其次，教師可以開展趣味教學模式，幫助學生理解數學概念，既能加深學生的印象，同時也能提升學生學習興趣。比如學生在學習《因數和倍數》時，教師可以提問學生“你和教師的關系是什么”“你和媽媽的關系是什么”等，從而引出倍數和因數的關系，通過創新教學方式，有效的提升學生的學習效率。

四、結語

總而言之，小學數學教師首先要轉變教學觀念，讓學生在不同以往的教學氛圍中掌握數學學習方式。學生找到適合自己的方式，也會發現數學知識的魅力之處。同時教師也要以學生較為感興趣的方式展開數學教學，將教與學完美結合，讓學生感受到數學學習知識的趣味性，成為具有探索意識的人才，為學生之后學習奠定基礎。

參考文獻

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