核心素養(yǎng)視角下高中語文寫作教學探究

曾祁

摘要：學生的核心素養(yǎng)是指學生在個人發(fā)展和社會發(fā)展中所需要的各種個性和能力，學生的智力水平已經發(fā)展到一定程度。思想觀念和價值觀的形成已成為培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的重要任務，語文是培養(yǎng)學生價值觀和思想觀念的主要學科，寫作能更好地體現(xiàn)學生的綜合能力。因此，培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)不僅是高中教育改革的需要，也是學生個人發(fā)展和社會發(fā)展的必然追求。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-312

引言

在新模式的課表改革下，高中語文的一部分教育模式需要調整，它對高中語文的教育模式有重要意義，作文對于學生來說是比較麻煩且在語文學習中也是不能缺少的一部分。基于此，語文教師應該努力探究核心素養(yǎng)理念下的一些新型高中寫作課堂教學方式，由以前傳統(tǒng)模式轉換為全新的教學方式，來提高學生學習的個人能力提高學生的個人興趣。

一、高中語文寫作教學現(xiàn)狀

1.1教師的能力有待提高

一部分高中教師在教育過程中過于重視學生學習成績的提高，所以教師為了能夠有效提高學生的作文水平，應將學生對作文的理解程度進行了解，進而制定合理的教學方案。如何短時間掌握作文模式，提高自己的作文水平，已經成為了學生們探討的話題。隨著新課程改革的深化和主題設計的靈活性，學生的創(chuàng)作觀念日益統(tǒng)一，所以教師應不斷提高學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和思考能力。

1.2教學觀念偏移

新課改深入到學校教學之后，大部分教師已經認識到了核心素養(yǎng)與語文教學密不可分的聯(lián)系與實施的重要性，但是仍有不少學校的老師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，相關活動的開展不夠深入或沒有較強針對性的教學體系無法良好的促進教學活動。同時僵硬的教學體系與教學方法不當擴大了語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的局限性，導致學生失去了學習的熱情，十分不利于學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師自身不注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導致學生對語文寫作學習沒有當成一個重要的學習環(huán)節(jié)，進而無法提高學生的綜合素養(yǎng)。

1.3對學生的作文缺少評語及建議

老師在忙碌一天之后評價學生作文時難免會感到疲憊，疲于批改學生作文，而不認真去閱讀學生寫的作文，特別是當看到學生的作文寫的毫無章法更是不想批改，從而因為情緒怠慢了其他一些認真寫作文的學生。事實上，每一位學生都會認真看待老師寫的評語，不管這個學生是否是認真寫的作文他都會認真的看待老師對自己的評語。所以，老師對待批改作文這件事應該有足夠多的耐心，把他當成一件樂趣，給予學生應有的評語，好的夸獎加鼓勵，百尺竿頭更進一步，差的要找出應該改進的地方，評語可讓學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點則利于日后寫作時繼續(xù)發(fā)揚，便于尋找到擅長的寫作方法激發(fā)寫作興趣。反之則能起到警醒之作用，對于不利之處及時修改彌補，不擅長修辭的運用則擴大練習，缺少四字詞語的點綴就提高文字的積累背誦，如此深入探究從根源之處更正避免重蹈覆轍。

二、核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學的對策建議

2.1加強寫作教學指導，改變傳統(tǒng)的教學觀念

高中語文教師在指導學生培養(yǎng)寫作能力以及核心素養(yǎng)的時候，要多培養(yǎng)學生的寫作思維能力。讓學生能夠擁有從日常生活當中發(fā)現(xiàn)美、表達美以及欣賞美，學生的寫作思維能力也不單單是指學生寫作水平和寫作思路，更重要的是學生想要去表達自身情感的意向。教師在幫助學生培養(yǎng)學生寫作能力的時候一定要培養(yǎng)學生欣賞美品鑒美的能力，只有讓學生學會看、品、賞之后才能夠保證學生真正將一系列優(yōu)秀的寫作技巧化為己有，從而讓學生有更多的思路去表達自己的思想感情。

2.2開展日記訓練，培養(yǎng)學生的寫作興趣

人的大腦只被開發(fā)了很少一部分，所以說，人的潛力是無限的，只要我們想做，就一定可以做好。寫作對我們來說，也可以是一件輕而易舉的事情。日記是記錄自己一天的活動與心情，相對于作文來說比較輕松與簡單，日記是記錄，一件輕松的事情，輕松的做一件事才會增加我們的熱愛，同時也增加對寫作的喜愛，無形之中提高我們對寫作的喜愛。

2.3增加學生們的綜合素質

在高中語文寫作教學階段，高中生正處于人生價值觀和社會價值觀的重要形成時期，但是他們缺乏對于此類知識的理解，而語文寫作教學就體現(xiàn)了它的價值。由于傳統(tǒng)的教育模式通常達不到寫作教學的理想成果，學生經常會反感此門課程無聊枯燥且難以理解，有些比較深奧的知識點學生們更是不能理解。然而，在新時代的教育模式中，教師可以通過學生語文寫作的基礎進行分析，從而制定合理的教學方案，才能促進學生能夠學到更全面的語文寫作知識。例如，教師可以通過信息技術來獲取互聯(lián)網上的眾多學習資源，將這些資源混合到日常的教學活動中，通過信息技術對視頻、圖片和音頻的處理，可以大大提升高中生對于此門課的興趣，將深奧難以理解的知識以豐富有趣的視頻小故事展示給他們，他們便于理解，促使他們積極參加課堂活動，并且以飽滿的熱情對待這門課，進而有效提高學生們的寫作水平。

總結語

高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有夠有效提高學生的綜合素質，通過文化的積累培養(yǎng)學生的高情商，對以后的發(fā)展提供良好的文化基礎。教師要在教學的過程中聯(lián)系實際，不斷改進教學方法，做到核心素養(yǎng)培養(yǎng)與語文寫作教學融為一體。

參考文獻

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