生本理念下的初中美術課堂的構建

肖飛艷

摘要：生本理念是當下較為主流的教育觀點，凸顯了素質教育的核心意義，要求在教學實踐過程中可以充分發揮學生的主體角色和主體地位，帶動學生綜合能力和素養的提升。在初中美術課堂上利用生本理念進行教學方式的創新，可以調動學生的整體學習狀態，優化教學結構，落實美術教學的意義和作用。

關鍵詞：初中美術;生本理念;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-313

由于初中美術課程并不是初中教育階段的重點考試科目，導致實際教學活動中，美術課堂的教學時長較少，又通常被其他學科占用，美術教師也缺乏創新課堂教學活力和方法的意識，在教學過程中基本上按照已有教學素材進行講解和分析，教學氛圍并不活躍，學生實際應用和鍛煉能力的機會有限，知識積累和美術技巧提高方面都得不到鍛煉和開發。但不可否認的是美術學科對于學生藝術品質、思維品質和綜合學習能力與品質的鍛煉和開發作用，美術教師應當重拾教學自信，轉變教學思維，堅持生本理念，進行初中美術課堂的教學改革。

一、生本理念教學對初中美術教學的意義

（一）有利于落實美術學科教學宗旨

培養學生的審美能力，提高其美學素養，讓學生在生活中發現美、感受美、賞析美是初中美術教學的目標所在，用生本理念進行教學方式的新探索，可以將傳統的注重美術知識點和美術技巧的教學引向審美和美學教學。實際教學中教師豐富和拓展了更多的資源內容，開發了更適應初中生行為特征和心理特征的教學活動，讓學生可以更真切的感受到較為抽象的美學與生活實際相聯系，用美學思維解答生活問題。

（二）有利于培養學生的綜合素質

注重生本理念教師會更傾向于學生的學習需求和成長目標，關注學生的學習進展，引入更多可以激發學生的學習欲望的題材和形式，并針對學生的學習短板如審美水平不夠，美學涵養和美學能力較差等問題通過美學故事引申或上升到人生觀念等方面的教學，進行針對性的鍛煉和提升，讓學生實現知識到意識上的轉變，從而培養學生的綜合素質。

二、生本理念下的初中美術課堂構建途徑

（一）轉變師生角色

初中美術課程的定位導致教師缺乏教學動力，學生缺乏學習興趣，所以應當從生本理念入手，首先轉變教師的教學觀念，突出師生角色的換位，讓教師注重對學生的引導，通過觀看、賞析、觸摸了解美學知識并創造更多的以學生為方向設計教學活動的實踐行為。

例如，在對人物肖像畫進行賞析的課上，教師應該轉變傳統的對繪畫技巧、注意事項進行口頭講解的教學習慣，讓學生主動參與到課堂教學環節，先以學生或教師為模特進行繪畫的嘗試，在學生完成初步繪畫之后再結合人物肖像畫進行分析，讓學生在對比學習中更真切的感受到美學和美感。再請學生根據本課的教學重點回憶自己認知或了解到的著名人物肖像畫，談一談自己的感受，將枯燥的理論性分析和技巧性教學變為賞析和自我觀念的表達，拉近學生和看似抽象遙遠的美學知識之間的距離[1]。

（二）延伸美術興趣

在學前階段和小學教育階段，由于學生的思維特點處在直觀和形象時期，對于繪畫、音樂等藝術類課程表現出濃厚的興趣，隨著年齡的增長和思維的變化以及課業壓力的增加，逐漸對美術理論性學習失去了興趣。教師應當創新教學方法，延伸學生的學習狀態，調動起學生用畫筆表達自己、通過手工制作豐富自己的意愿。

例如，近段時間，某國產運動品牌與網絡知名畫手的聯名球鞋受到了越來越多的關注，網友表達了對于中國傳統文樣和現代流行元素結合的興趣，教師可以以此為切入點，請學生談一談自己對于衣物、裝飾品的選擇傾向，是否會注意到服飾的紋樣設計？引發其了解紋樣、自行設計紋樣的愿望。從熱點現象和初中生的興趣關注度入手分析探討不同問題，將美術生活變得真實。

（三）創設教學情境

教師在教學中還應積極創設以學生為主體的教學環境，引導學生自我探索知識、豐富學習內容，尊重學生的藝術選擇和美學觀點，客觀評價學生的學習結果，讓學生可以暢所欲言，發揮學習能動性[2]。

例如，教師可以選擇在某一重大節假日或民俗節日進行有關于傳統文化、傳統美學方面的教育，也可以請學生思考自己所認知的家鄉的民俗文化有哪些？談一談自己對于民俗和美學的了解。從自己的理解和已學習到的美術相關知識入手，設計家鄉民俗活動海報或家鄉民俗名片。也可將學生分成學習小組，讓小組以項目為單位，結合學習到的知識和了解到的文化背景、文化信息，設計學校文化藝術活動方案，突出引導學生綜合運用美術知識和鑒賞能力裝點校園、美化身邊環境的知識實踐能力，讓學生可以在具體的情境中實現深入學習和主動學習，建構起高效的初中美術教學課堂。

（四）聯系實際生活

藝術來源于生活又高于生活是對美術學科的高度總結和概括。教師應當從初中生的認知特點出發，選擇和實際生活聯系緊密度更高的教學內容或教學素材，讓學生發現生活中的美。從分析物體的形狀、線條、結構、色彩、造型等積累起關于美學的綜合性認知，在體會生活美、自然美，動手改造、尋找中實現生本教育與初中美術教學的深度融合。

例如，在學習《古城鎮美術文化考察》一課時，可以利用鄉土文化或特色資源請學生找到身邊建筑的美學構成要素，從美術鑒賞角度進行拆解和分析，再介紹特色民族地區的建筑風格，對比了解建筑背后所承載的文化內容和美學內容，實現知識的升華和運用，讓學生可以在生活化的素材和情境中釋放自己的美學天性，提高自己的美學修養[3]。

三、結語

以學生為根本，以學生為導向進行初中美術教學課堂的創新是適應學生發展，提高學生美學素養和能力的根本和關鍵。美術教師應從轉變自己既有的教學觀點入手，通過創設貼近自然與生活的情境，引入生活氣息濃厚的教學素材，開發學生學習美術知識的興趣，提高其美術涵養和藝術鑒賞水平能力。

參考文獻

[1] 徐琴招.?生本理念下初中美術高效課堂的構建策略[J].?新智慧，2019，000（006）：P.90-91.

[2] 車麗芬.?借助生本教育理念 構建初中美術高效課堂[J].?美術教育研究，2020（3）：154-155.

[3] 周俊蘭.?生本教育理念下的初中美術高效課堂構建[J].?音樂時空，2019，000（010）：149-150.