多媒體技術在高中語文教學中的應用探究

排麗扎提古麗·伊斯馬伊力

摘要：目前，伴隨著電子信息科技的飛速發(fā)展，根據(jù)多媒體技術可以將多種媒介的信息內(nèi)容進行融合與演試，提升原來課堂中的局限性。教師在課堂中能夠依靠多媒體技術，向?qū)W生展現(xiàn)與課文內(nèi)容有關的音頻視頻和照片，促進語文教學有效性的提升。因而，多媒體技術在高中語文課堂教學中的運用方式，是非常值得教師深層次探尋的一個課題研究。教師能夠 根據(jù)多媒體技術教學工具，來構(gòu)建栩栩如生有效的課堂教學情景，增加學生在語文課課堂中的視覺感受;次之，教師能夠根據(jù)多媒體技術正確引導學生進行學生自主學習，提升學生在課堂中的參與性;除此之外，教師應靈活運用多媒體技術來融合教育資源，有效運用好高中語文課堂的每分，使學生更為清楚地學習語文基礎知識，推動學生語文核心素養(yǎng)的提升。文中主要從以上幾層面開展闡述，探尋多媒體技術在高中語文課堂教學中的運用對策。

關鍵詞：多媒體技術;高中語文;教學策略;對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-315

語文課課程可以讓學生確立中國漢字的應用標準，另外也是學生發(fā)展自己的文化藝術與造型藝術才可以的根基，因而教師在進行高中語文教學時，要增加學生對語言文字的感知能力，這樣才可以做到良好的教學內(nèi)容?？墒?，只根據(jù)課堂教學不可以達到最佳的語文課講課實際效果，教師若是可以有效依靠多媒體技術，使語文課課堂越來越更為生動活潑，就可以增加學生在學習語文過程中的情感體驗，進而使獲得良好的教學內(nèi)容。有效運用多媒體技術，教師可以在課堂以多元化的方法展現(xiàn)知識，將照片、視頻、聲頻等資源進行有效地結(jié)合，為學生構(gòu)建良好的語文學習氣氛，進而推動課堂實際效果的提高。下邊，筆者就由此來提供幾個方面可參考的教學經(jīng)驗。

一、依靠多媒體技術構(gòu)建課堂教學情景，增加視覺感受

有效構(gòu)建課堂教學情景，可以激發(fā)學生對課程內(nèi)容的研究沖動，使學生積極主動投入到語文課課堂學習中，對教師所敘述的知識開展用心剖析，使學生根據(jù)自己的自覺性來學習語文基礎知識。這樣可以使學生獲得更為深入的學習心得體會，進而推動他們語文課課堂認真聽講實際效果的提升 。

比如，在教授《竇娥冤》這篇課文時，原文中有以下這樣一個情景：在空蕩蕩沒有人的法場中，全部的老百姓都身穿薄弱的衣服，這時候從很遠方傳出了悲鳴和伸張正義的響聲，天空中忽然漂落雪花，老百姓們應對這樣的少見景色紛紛議論。在敘述這一段時，教師就可以根據(jù)播放視頻短片的方法，為學生展現(xiàn)“六月飛雪”這個情景，以更為形象化的方法來增加學生的情感體驗，使學生可以根據(jù)視頻中的情景來了解文章內(nèi)容的內(nèi)容與感情，乃至根據(jù)這樣一個情境，使學生與作者引起共鳴，進而推動他們邏輯思維能力的發(fā)展。

二、運用多媒體技術提升課堂教學正確引導，提升學生主體影響力

在傳統(tǒng)式的語文課課堂中，教師通常根據(jù)“一堂言”的方法教授知識，這樣便會造成學生產(chǎn)生處于被動的學習心理，在課堂中只惦記著獲得現(xiàn)有的知識，而不愿意充分發(fā)揮自己的智商去開展思索，這樣的教學方法是低效能的，長期過去，不利學生思維能力與思維能力的提高。由此，教師應運用多媒體技術來正確引導學生積極研究知識，增加學生在課堂中的參與性，使學生可以根據(jù)教師的正確引導來獨立進行個人目標，對知識具備更為深入的印象，另外也塑造了學生的學生自主學習能力。

比如，在教授《滕王閣序》這篇課文時，教師就可以根據(jù)依靠電子器件多媒體技術來正確引導學生開展學習。古文是高中語文課堂教學中的關鍵，另外也是問題，由于古文的語言表達十分凝煉。因此學生在了解起來有一定的難度。最先，教師能夠 依據(jù)課文內(nèi)容中的詩句，向?qū)W生展現(xiàn)一些合乎其詩意的照片，增加學生的研究沖動;接著，教師能夠 運用ppt課件向?qū)W生明確提出多個問題，并正確引導學生根據(jù)小組合作學習學習的方法開展研究，根據(jù)學生相互之間的溝通交流與討論，對這篇古文產(chǎn)生更為詳細的了解，教師能夠 在最終為學生小結(jié)文章內(nèi)容中關鍵詞語的使用方法及作者的觀念感情，使學生更充足地把握這篇古文。根據(jù)正確引導學生進行單獨研究，可以推動課堂教學有效性的提高。

三、根據(jù)多媒體技術豐富課程內(nèi)容，增加學生對知識的理解與感悟

在高中階段，語文課教師不可以只教授學生一些呆板的應考方法，更要重視加強學生的綜合能力培育，讓學生感受到語文學科的與眾不同風采。在高中階段教師可以根據(jù)多媒體技術，教師就可以對語文課堂內(nèi)容進行一定的補充，使學生能夠在語文教學中得到更加寬廣的視野，讓學生在語文課課堂中體會漢語文學等知識的魅力，促進學生文學素養(yǎng)和文化底蘊的提升，這對高中生語文核心素養(yǎng)的增加具備關鍵的意義。

比如，在教授《故都的秋》這篇課文時，教師能夠 根據(jù)多媒體技術教學工具，為學生擴展秋蟬、秋風、秋雨、等圖片，另外為每一張照片加上一段優(yōu)美的音樂，使學生在這樣的環(huán)境下，體會歸屬于秋季的瀟瑟之美。這樣一來，不但能使語文課課堂教學形式更為栩栩如生、內(nèi)容更為豐富，還能夠帶來學生美麗的視聽體驗，進而推進學生對課文內(nèi)容的理解。

總而言之，根據(jù)電子器件多媒體技術與高中語文教學的有效結(jié)合，教師就可以對傳統(tǒng)式高中語文教學中的存在的不足開展優(yōu)化，推動語文課課堂教學內(nèi)容的提高。另外，根據(jù)依靠多媒體系統(tǒng)還可以增加學生的學習感受，激起學生對學習語文的主動性，進而使學生獲得良好的學習效率。

參考文獻

[1]趙偉剛.?高中語文多媒體教學存在的問題及對策探究.?語數(shù)外學習（高中版上旬），2013.

[2]陳友鋒.?多媒體在高中語文教學實際中輔助作用的探討[D].?遼寧師范大學，2013.