小學語文課堂教學有效手段策略研究

羅一樂

摘要：小學語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文來自于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“構建生態課堂，激發學習欲望”“精心設計教案，提升教學魅力”“小組合作學習，調動學習動力”這三個方面入手，針對小學語文課堂教學有效手段進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：生態課堂;設計教案;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-322

語文學科具有綜合性和基礎性，是學習其他科目的基礎。為此，任課教師要有意識提升課堂教學質量，使得學生通過參與一定的教學活動獲取成長和發展，達到促進學生綜合素質發展的教學目的。與此同時，任課教師在平時語文課堂教學期間，要善于調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣，時刻聽取學生的學習體驗和課堂意見，根據學生的實際學習能力和狀態來調整教學策略和目標，使得學生獲取真正意義上的提高。另外，任課教師要引導學生意識到語文學習的重要性，使得語文知識與實際相結合，既可以激發學生的學習欲望，又能提升教學效率，使得學生從生活之中學習知識，進一步為后續教學奠定良好的條件支持。

一、構建生態課堂，激發學習欲望

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學的知識運用于生活，尤其是創造性地運用。關注學生的生活世界，還學生以生活的快樂，讓課堂教學從“拓展知識”轉向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。

如學習《草原》為例，《草原》以細膩清新的語言記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。首先任課教師結合實際，要求學生說一說自己所想象，或者是自己所見到的草原是怎樣的？有的學生說道是廣闊的，還有的學生說道是碧綠的。出示第一單元篇章頁語文要素。小結：閱讀時我們要從所讀內容想開去。剛剛在讀到描寫草原景色的文字時，我們從所讀內容想開去，還原了畫面。在朗讀中，我們仿佛置身美麗的大草原。（板書：還原所讀畫面）這樣，學生就可以輕松構想到草原的魅力，還能加深學生的認識。

二、精心設計教案，提升教學魅力

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件，對于教學質量有著十分重要的影響作用。然而，一部分教師并沒有良好的教學習慣，更多的教師只是隨緣授課，導致教學失去原本的魅力。為此，任課教師一定要并且以往的教學模式，有意識提升教學魅力，為激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力提供良好的條件支持。

如學習《丁香節》為例，師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。此時，學生已經初步進入到學習狀態，任課教師可以鼓勵學生加以討論，來活躍課堂氣氛，像第一部分（第1-3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟）等等。

三、小組合作學習，調動學習動力

俗話說“眾人拾柴火焰高”，小組合作學習以它的優勢越來越受到老師們的青睞，那么如何調動小組合作學習過程中學生的積極性呢？為此，任課教師要對于學生在小組合作之中出現的問題進行及時地應對和解決，并且幫助學生設立學習目標和方向，來激發學生的學習動力，調動學生的學習主動性，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《竹節人》為例，首先任課教師將學生劃分小組，要求學生在小組之中積極學習，合作完成教師所布置的任務。像課文有兩幅插圖，分別展示了“金鉤大王”“齊天小圣”和裝有紅絲線蛇矛的竹節人，讓大家直觀地感受到竹節人的各種形象。課后安排了一個思考題，圍繞“為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？”這一話題而展開的討論，三位學習伙伴針對三個不同的閱讀任務交流各自的閱讀體會，和課前的學習提示形成了回應，同時，也對“有目的地閱讀”的閱讀實踐進行了一次回顧，首先要快速讀全文，找到相關內容，其次要對相關內容進行細讀，提取關鍵信息或者用心體會，還要根據任務對相關內容進行重點梳理。最后，任課教師鼓勵學生分享自己所學習的知識，保障知識的流通性，并且教師進行巡視，對于表現好的學生提出表揚，對于表現差的學生進行批評等，來激勵學生在小組之中積極學習。任務：“本課《竹節人》我們要根據哪些閱讀任務來開展‘有目的地閱讀’呢？”快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了哪些內容？這么有趣的竹節人要怎么玩呢？思考：“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么？

總而言之，課堂教學的有效性十分重要，身為教師，只有在工作之中加倍努力和付出，才能得到回報，才能促進學生學習成績的進步和綜合素質的提升，并且任課教師還要對于課文進行反思，總結教學經驗，教給學生靈活的學習方法，及時合理評價學生，寓教于趣，以趣促思，從而提高語文課堂的教學效率。在如此條件的支持之下，學生一定會獲取真正意義上的提高，才能真正感悟到語文學科的魅力，從而提升學生的語文素養。

參考文獻

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[2]羅劍寵.?小學語文教學改革存在的問題及對策[J].?現代閱讀（教育版），2013（03）：310-310.