初中數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)分析

楊清華

摘要：數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，它是初中眾多學(xué)科中學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升在學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升中起著非常關(guān)鍵的作用。由于初中數(shù)學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)，且與我們的生活密切相關(guān)，所以教師在日常的教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且還要重視核心素養(yǎng)的提升，為其日后的發(fā)展提供持久動力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-328

引言

初中是學(xué)生進(jìn)行綜合能力不斷提升的重要階段，數(shù)學(xué)作為其中的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教師要在日常的工作中不斷的提升自我教學(xué)水平，為全面提升教學(xué)質(zhì)量提供有效服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷滲透核心素養(yǎng)，將影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不利因素進(jìn)行科學(xué)的、有效的分析及提煉總結(jié)，從而有效提升其教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教學(xué)形式較為單一

隨著新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提升，教師的整體教學(xué)質(zhì)量面臨著新的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念作為有效提升學(xué)生綜合水平的重要方法已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，尚有部分教師仍停留在過去的教學(xué)模式中，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，這就造成了教學(xué)形式的單一性。單調(diào)的學(xué)習(xí)生活、枯燥的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的均衡發(fā)展造成了很大的影響。滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位沒有進(jìn)行有效發(fā)揮。以題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，為學(xué)其數(shù)學(xué)成績的提升帶了來了不利因素。較為復(fù)雜的課堂內(nèi)容及單一的教學(xué)模式大大降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不能進(jìn)行有效的提升。

（二）師生互動環(huán)節(jié)較少

部分教師對課堂教學(xué)的主體認(rèn)知高度不夠，這就導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)課堂上師生間的互動環(huán)節(jié)較少。灌輸式的教學(xué)模式分散了學(xué)生在課堂上的注意力，降低了學(xué)生對課堂活動的參與熱情，再加上數(shù)學(xué)本身的特殊性，共同導(dǎo)致了學(xué)生將注意力全部分散到了與教學(xué)無關(guān)的事情上。如果教師不加以重視，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。課堂活動參與積極性的降低嚴(yán)重阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的薄弱將會嚴(yán)重影響其他學(xué)科的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)具體的問題

在初中數(shù)學(xué)中，其相關(guān)知識的定義大多具有一定的專業(yè)性，學(xué)生理解起來比較困難。為了能夠讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，教師可以通過設(shè)計(jì)具體的問題輔助學(xué)生進(jìn)行理解。一方面，可使抽象的知識通過一系列的問題逐步轉(zhuǎn)向具體化。另一方面，也可將復(fù)雜的理論知識深入淺出的傳遞給學(xué)生，并讓其對教師提出問題中隱藏的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的挖掘，總結(jié)其中知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，對其中的異同之處進(jìn)行有效分析，從而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，使其在日后的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師要從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識入手，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)中的概念進(jìn)行深層的理解，通過扎實(shí)基礎(chǔ)知識輔助其進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

（二）掌握課堂的主線知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)相關(guān)知識的靈活性讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感。主要是在課后習(xí)題中大多數(shù)題型中所包含的知識點(diǎn)都是相同的，只不過是將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識進(jìn)行了變形。多樣化的問題形式給分析能力較差的學(xué)生帶來了較大的困擾。為了提升學(xué)生對問題的分析能力，教師要對課堂上的重點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并向?qū)W生傳授引申題型的解答技巧，使學(xué)生能夠通過對主線知識的梳理快速尋找到相關(guān)的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。通過在對主線知識進(jìn)行延伸的題型中尋找答案，有利于提升學(xué)生全面分析問題的能力。通過理清主線知識不斷提高習(xí)學(xué)生答題的正確率，為其數(shù)學(xué)成績的提升提供良好的服務(wù)。

（三）充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教師要在日常的教學(xué)中端正自己的態(tài)度，正確對待每一位學(xué)生。教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，把“以生為本”的教育理念貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生個(gè)性得以最大化發(fā)揮。為了有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于利用周圍的教育資源、善于發(fā)現(xiàn)身邊潛在的教學(xué)元素。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用與我們的教學(xué)關(guān)聯(lián)越來越活密切。教師要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等各方面進(jìn)行深層的了解，通過靈活運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生潛在的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。同時(shí)，教師也要通過信息技術(shù)搭建的教學(xué)平臺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并通過有針對性的學(xué)習(xí)使全班學(xué)生的綜合素質(zhì)得到均衡的發(fā)展。

（四）挖掘生活中的教學(xué)元素

我們所學(xué)的知識都是來源于生活，而我們通過一系列的學(xué)習(xí)又將所學(xué)的知識完美的應(yīng)用到了生活中去。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，為了幫助學(xué)生對教材中的知識進(jìn)行快速理解，教師可以將課堂上的知識和實(shí)際生活相結(jié)合，從而有效提升數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并巧妙借助生活中的情景進(jìn)行課上教學(xué)活動。數(shù)學(xué)知識生活化，一方面使學(xué)生能夠通過生活實(shí)例靈活運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、快速掌握學(xué)習(xí)技巧;另一方面引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中去，加強(qiáng)學(xué)生對問題進(jìn)行主觀思考的意識，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)中快速準(zhǔn)確理解對數(shù)學(xué)知識。教師對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效挖掘可以很好的活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。核心素養(yǎng)可以幫助教師明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了隱形教學(xué)方向，使其在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主觀意識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建軍.核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)分析[J].求學(xué)，2021（23）：19-20.

[2]高興萍，孟季德.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2021（20）：19-20.