改進學科教學培養(yǎng)責任感的實證研究

李銀

摘要：本文立足學科教學的實際情況，從“立足課堂，注重責任感基礎培”“注重延伸，深化學生的責任意識”“校風引領，營造良好的責任氛圍”三個方面出發(fā)，對如何改進學科教學、深化學生責任感進行分析與探究

關鍵詞：改進教學;學科;培養(yǎng);責任感

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-330

前言

正如托爾斯泰曾經(jīng)所言“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”這也足見責任感的重要價值，尤其是學科之間深化合作，只有全面進行學科教育，落實實際，注重從基礎到發(fā)散才能全面深化學生的責任感。這就需要班主任教師能夠從課堂出發(fā)，在課堂教學的過程中，深化素養(yǎng)教育，讓學生全身心認識到責任感范疇，深化拓展延伸，讓學生能夠通過更多責任故事與生活實踐來落實責任素養(yǎng)。最后，這還需要強化校園這一媒介，只有真正搭建其良好的校園環(huán)境，才能真正深化學生的基礎素養(yǎng)。

一、立足課堂，注重責任感基礎培

課堂是深化學生素養(yǎng)與構建學科教學的基礎，在課堂教學過程之中可以將責任基礎加以深化，班主任教師可以進行講授，在師生交流的過程之中拉近彼此距離。例如在學校每天下午第四節(jié)自習課前開辟“十分鐘對話”新課堂，打開一條每天班主任與學生對話的通道。班主任和學生談話的過程中，一定要有良好的氛圍環(huán)境，很多學生害怕和教師談話，精神負擔也會有所加重。所以教師一定要注意自己的態(tài)度，和諧和笑容滿面會給對話帶來好的影響。為了確保這個教學的實效性，班主任可以主動并且把與學生對話的內容記錄下來，學校可以進行定期檢查，納入優(yōu)秀班主任評比項目中，這樣可以監(jiān)督教師及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。十分鐘對話過程中，可以進行有關弘揚責任故事、富有責任心的模范代表，中國榜樣人物等一系列的教育，能夠為學生的責任意識養(yǎng)成起到重要作用。十分鐘對話對學生有著跟進教育、反復教育、細節(jié)教育的促進作用，可以做到每天及時清理班級問題。短短的十分鐘時間里面，學生的思想和行為動作都會受到細小的變化。

二、注重延伸，深化學生的責任意識

對于學生責任意識的深化并非是要班主任教師講解冷冰冰的知識，而是要真在學生腦海深處培植的德育思維與責任感，因此班主任教師要注重教學延伸，讓學生能夠從多維度考慮問題，以此深化學生自身的道德觀念。例如在課堂教學中教師應該注重從細微培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生有正確的角色意識，意識到自己有著重要的學習責任，對于家長、學校和社會都應該負相應的責任。應該改變自己的懶惰，有良好的學習習慣和學習品質。要讓學生有正確的做人做事的態(tài)度，不要只顧個人利益，應首當以集體的利益為重。讓學生學會自我反思，正確地認識到自己在班級、學校、家庭、社會中所起的作用。在這個過程中，要及時糾正自己不符合公共道德的思想。在家庭中，每個家庭都是家庭的一份子，應該有家庭責任感，家長要隨時注重培養(yǎng)孩子的責任意識。家長需要教育孩子孝敬父母、尊師愛友、和鄰里之間和睦相處、勤儉持家、扶弱幫殘愛護公物、保護公共環(huán)境。還要教育孩子在力所能及的范圍內，幫助家人做一些家里的事情，可以培養(yǎng)孩子的集體意識。

三、校風引領，營造良好的責任氛圍

環(huán)境對于學生的引領作用是至關重要的，良好的校風校紀能在無形之中強化學生認知，故而責任意識的教學傳遞過程中，需要教師搭建恰當?shù)幕顒樱寧熒鸂I造充滿責任感的校園風尚。一方面，在班級內部，教師可以指導學生能夠繪制責任意識的手抄報，例如有很多有關“責任”的名言警句，比如：“位卑未敢忘憂國”、“為中華之崛起而讀書”“天下興亡、匹夫有責”等等，這些都是被人們一直在踐行的思想，也是我們學生所需要學習和思考的。在校園內部，可以開展“學雷鋒”活動，讓學生在參與“學雷鋒”活動的過程中實現(xiàn)自身情感能力的提升。教師可以定期在全校范圍內開展主題為“幫困扶弱”的“學雷鋒”志愿服務活動，這恰恰是責任意識的體現(xiàn)。在此次志愿服務活動當中，邀請學生家長陪同學生走進社區(qū)、走進敬老院和福利院，以空巢老人、留守兒童以及殘疾人為重點，捐款捐物，積極為他們排憂解難，奉獻出自己的一片愛心，從而讓學生在獻愛心的過程中感受到奉獻的快樂。這樣一來，責任二字不再是刻板理論知識，而是鐫刻在學生學習與生活之中的啟明燈。

結束語

綜上所述，對于學生責任感的深化是十分必要的，這需要師生之間緊密配合，班主任教師要積極改定學生錯誤行為，深化學生的責任意識與責任素養(yǎng)。除此之外，者還需師生雙方的緊密配合，只有學生真正意識到責任素養(yǎng)的重要性，才能帶動小學年齡段學生全身心的落實責任行為。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“改進學科教學培養(yǎng)責任感的實證研究”這一重要課題，以期落實學生的責任感，培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀青年。

參考文獻

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