讓核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“落地生根”

李曉青

摘要：所謂核心素養(yǎng)，是人們?yōu)榱诉m應(yīng)信息時代、知識社會的要求，解決復(fù)雜問題所應(yīng)該具備的品格和能力。教師在教學(xué)過程中，要認真落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)觀點、思維方法以及分析和解決問題的能力等各方面入手，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，提高數(shù)學(xué)課堂魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-336

引言

核心素養(yǎng)是一項綜合能力，有助于增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，不僅如此，對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)也是其不可缺少的重要能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師必須重視對其核心素養(yǎng)的有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足

學(xué)生很多行為習(xí)慣都是在小學(xué)時期養(yǎng)成的，盡管部分教師總是強調(diào)小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)能力比不強，然而這并不會影響到培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的能力是核心素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的要素，對學(xué)生以后的工作和生活有著非常大的指導(dǎo)意義。

（二）教學(xué)模式較為單調(diào)

要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師就要改變現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)方式。在目前的教學(xué)模式中，大部分都是教師主導(dǎo)教學(xué)，盡管有讓學(xué)生進行小組的方式來討論和學(xué)習(xí)但是學(xué)生也沒有完全參與到其中。所以，教師還是會采取填鴨式的教育方式，束縛著小學(xué)生的思想，給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就造成了不小的阻礙，還會影響到小學(xué)生的進步。

二、讓核心素養(yǎng)落地生根策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)感，則有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加科學(xué)的直觀認識。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及數(shù)感，不僅能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，也能夠從一定程度上反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，很多教師按部就班地按照教材進行教學(xué)，這種應(yīng)試教育下的教學(xué)方式，必然會影響學(xué)生形成良好的數(shù)感。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去觀察和解釋生活中的數(shù)量關(guān)系，捕捉生活中所包含的數(shù)學(xué)知識，將培育學(xué)生數(shù)感作為重要的教學(xué)目標。

（二）提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)推理能力

兒童天生具有愛問問題的特征，他們的思想天馬行空，充滿著豐富的想象力。教師可以利用學(xué)生這一特征，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，對未學(xué)的知識提出大膽的想象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)推理的過程具有一定的規(guī)律性，它要以數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，既要注重思維的嚴謹性，又要注重結(jié)果的正確性，還不能忽視思維的探索性，要讓數(shù)學(xué)推理合情合理。

（三）注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)課程都選擇單一的教學(xué)模式，這對于學(xué)生而言，不利于其綜合素質(zhì)的增強，實際上，數(shù)學(xué)的邏輯性很強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練有很大的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當立足學(xué)生思維的培養(yǎng)，將課程知識帶入應(yīng)用問題，聯(lián)系實際引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)或生活中的難題。

（四）發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)其最終目的都是為了實踐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后的實踐能力。數(shù)學(xué)的一個重要特點就是它的抽象性，這就對學(xué)生的邏輯思維提出了一定的要求，同時有助于學(xué)生更快地熟悉課程知識，所以，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造實踐的寶貴機會，加強對學(xué)生綜合思維的訓(xùn)練。

（五）利用直觀判斷，培養(yǎng)估算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的估算能力并不是憑空猜想，而是一種數(shù)學(xué)思想方法，它可以解決一些生活中的實際問題。在長期的教學(xué)中，很多學(xué)生都是進行精確的筆算和口算練習(xí)，逐漸形成了精算的思維模式，估算意識比較淡薄，再加上一些教師對估算教學(xué)進行定位時出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生沒有認識到估算在實際生活和學(xué)習(xí)中的價值。因此，教師要改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，引導(dǎo)學(xué)生在比較中感受估算的深刻內(nèi)涵，體會到估算在生活中的重要意義，并逐漸喜歡上估算，培養(yǎng)估算能力。

（六）引導(dǎo)獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的素質(zhì)高低，而小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一門重要學(xué)科，尤其是在推進素質(zhì)教育的當下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識成為教育的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏獨立思考的空間，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。會導(dǎo)致因此，教師要不斷改變教學(xué)策略，將“教學(xué)”變成“引導(dǎo)”，將學(xué)生被動接受變?yōu)閷W(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從不同角度、不同層次思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（七）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念，主要是為了增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓小學(xué)生有意識地緊跟教師的步伐培養(yǎng)核心素養(yǎng)。然而，若教師還是運用以往單一的教學(xué)方式來授課，將不利于學(xué)生全方位地接受教師的教育。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要敢于變革課堂教學(xué)模式。例如，合作也屬于核心素養(yǎng)的基本品質(zhì)，在進行訓(xùn)練學(xué)生的混合運算中，教師可以給學(xué)生出一道計算量大以及難度較大的混合計算題，把班級分成幾個小組來計算，看一下哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)計算出來。這樣學(xué)生必然就會分工協(xié)作，并互相配合著來計算。當小組的成員千辛萬苦把這道難度較大的題目計算出來以后，大家會感受到若是沒有小組的齊心協(xié)力，那么肯定不能夠取得最終的勝利，從而逐漸增強團結(jié)合作的意識。

結(jié)束語

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是啟蒙，同時幫助其掌握扎實的基礎(chǔ)知識，教師要堅持這樣的教學(xué)方法，有效加強自身的專業(yè)能力，實現(xiàn)課堂的多樣化發(fā)展，使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，實踐能力能夠不斷發(fā)展，從而達到培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素：養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)已經(jīng)是當代學(xué)子不可缺少的重要素質(zhì)，因此，教師必須意識到核心素養(yǎng)的重要性，并采用有效的教學(xué)策略，以達到培育具有核心素養(yǎng)的人才的目的。

參考文獻

1.白逢艷.基于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新智慧，2019（36）：99.

2.嚴隆莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：59-60.