柔性管理模式在初中班主任班級管理中的應用研究

盛蘭芳

【摘要】初中階段學生已經進入思想活躍期，這個時期的學生喜歡受到別人的關注，思維靈活，渴望取得一些成就，自我意識強烈。就學生成長中變化出的特點，初中班主任班級管理工作，柔性管理模式的應用，起到了積極、有效的作用。那么，如何應用呢？本文將從了解學生，關注學生興趣愛好著手，通過正話反說、激勵評價等有效的柔性管理模式，助力于學生初中階段的成長，使其陽光樂觀學習。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;柔性管理模式

前言：

初中班主任，面對的是一群剛剛從小學階段成長起來的初中生，這個階段的學生由于處于青春期，思想意識中所具備的各種成長變化，使得班主任應重視管理這群學生時，不應使用直截了當的批評式糾錯模式，而是應通過柔性管理模式，換一種他們樂于接受的方式，對其成長中出現的問題予以糾正。這就要求班主任班級管理工作重視觀察學生、了解學生，有針對性完成柔性管理，提升學生學習自信心。

一、觀察學生，興趣愛好培養習慣

班主任的工作是事無巨細的，是充滿著各種挑戰，因為不同學生每天出現的狀況各不相同，這就使得班主任班級管理應時刻做好準備，迎接隨時出現的狀況。初中階段的學生，由于處于青春期，這樣的狀況出現更為頻繁，使得班主任管理工作任務加重，這就要求班主任可從對學生的觀察著手，了解學生，從其興趣愛好進行良好學習習慣的養成。并就這期間出現的問題，給予柔性管理，使得學生從中體會到班主任的“和風細雨”中汲取成長的營養，成為樂于拼搏的青少年。

如，班主任日常的班級管理，會發現初中階段的學生，有一部分對音樂感興趣，出現了“追星”現象，有的學生甚至將父母給的零花錢、買文具的錢、吃午飯的錢，都用在了買一些明星畫冊上，這使得學生學習、生活都不同程度不良影響。如何做好這方面的引導工作，使學生借助音樂愛好，培養其積極又向上的學習習慣呢？班主任應借助學生對音樂這一基礎點，舉行班級內的小型演唱會，并對每一位喜歡音樂的學生給予高度評價“哇，你唱的比某某歌星唱的還要好，努力學習考上音樂學院，深究你喜歡的音樂，那時的你在音樂上的造詣，一定會超越某某明星的。”學生的到教師的認可，了解到原來自己也這么優秀，努力學習會更優秀，追星的念頭漸漸淡化，回歸到正確的學習軌道上，成就青春的夢想。這樣的柔性管理效果，比強制性不讓學生去追星，效果好了很多，呈現出良好的學習態勢，班級學習氛圍濃烈。

二、正話反說，導引學生正確思維

“正話反說”不是將正確的話反著說，是柔性模式應用時采取的一種將不良學習生活習慣，以這樣的形式，讓學生意識到有些行為是不對的。初中階段的班主任，可利用班級內學生出現的不良行為舉止，應用這樣正話反說的模式，導引出學生的正確性思維，使學生意識到這些不良行為的危害，繼而修正行為，調整學習生活方向，向正確的學習生活方向前進。這樣的柔性班主任班級管理工作，管理效果卓著，導引學生上進式前行，生活習慣良好、學習積極努力。

如，到了初中階段，有的學生對電子游戲產生了興趣，甚至到了荒廢學業、廢寢忘食的地步。班主任發現后，強硬性的命令“不許再去玩游戲”，會引起學生更加強烈的反感。這時班主任就可利用班會時間，以共同交流的方式，應用“正話反說”模式，導引學生正確看待電子版的游戲。班主任可以說“電子游戲非常好，可消磨時間，荒廢大量的學習時間，還可以讓人不困也不餓，連續十幾個小時也不感覺時間在流逝、也感覺不到餓、甚至連睡覺的意識都沒有，最后發生青春不老的現象，大家知道為什么？因為猝死了呀。”學生經過班主任這樣的危言聳聽，意識到游戲沉迷的危害，不敢再繼續游戲下去了，調整生活習慣，融入到學習中。班主任這樣的導引使得學生如沐春風，不知不覺中就完成了不良習慣的改正，使得班主任柔性管理工作成效顯赫。

三、評價激勵，提升學生成長自信

評價激勵也可成為柔性班主任班級管理的有效幫手，提升初中階段的學生成長自信。以此為主的班級管理評價活動，班主任從學生日常行為表現觀察就開始，收集相關的評價資料。班主任可將這些資料整理成工作日志，每天都進行記錄，并以每天、每周、每月的形式，定期總結，使學生感受到教師對自己行為舉止的關注，樂于參與其中，心態積極樂觀起來，成長自信力爆棚式發展，成為新時期新時代的新式青少年。

如，班主任經過不同學科教師反映，了解到有的學生會出現上課溜號、不認真完成練習的現象。班主任如果依據這些資料進行批評，會引起學生的反感，甚至有的學生會憎恨其他科目的教師，認為這些教師“告狀”，對學科學習興趣力下降。那么班主任該如何化解這樣的情況呢？柔性管理模式起到了作用。班主任可將學生的這些表現一一記錄下來，以單個聊天的形式，了解學生出現這些狀況的原因及時給予疏導，有需要幫助的地方及時給予幫助。如，班主任通過溝通得知，溜號的學生是因為奶奶生病了，想到生病的奶奶就溜號了，這時班主任就可告訴學生，如果上課不認真聽講，奶奶知道了病情會更嚴重的，作為她摯愛的孫子，唯有努力學習，讓奶奶高興，奶奶高興了，身體就會很快好起來了。學生明白以后，改正了上課胡思亂想的情況，沒有再出現溜號現象。對不認真完成練習的學生，班主任可準備不同科目的練習薄，以請學生代勞的方式，讓學生整理各科練習，并將答案整理出來，學生受到班主任的委托，責任心被調動起來，將每一科目、每天的練習內容都認真地抄錄下來，將答案、解題的思路一并寫出來，完成有效的練習。班主任經過這樣的柔性管理，學生不愿意練習的習慣漸漸取消，學習自信心提升。

總結：

總之，初中階段的學生，具有喜歡別人關注、自我意識強等青少年特點。班主任班級管理工作，應從了解學生，關注學生興趣愛好，通過有效的柔性管理模式，助力于學生成長，順利度過青春期。以此，班主任可通過學生各種成長變化，采用柔性式糾錯，對其成長問題予以糾正。并就班級管理工作中對學生的觀察，了解學生各種表現，實施不同柔性管理模式，提升學生成長自信心。

參考文獻：

[1]成志遠.淺析柔性管理在初中班主任管理中的應用[J].讀寫算，2021（18）：61-62.