如何在小學數學教學中應用現代信息技術

鄧成

摘要：現代信息技術將圖像、動畫、聲音、融和為一體，為數學課堂注入旺盛的活力，向學生展示出豐富多彩的數學場景，借助信息技術的優勢，更加生動、形象地展示小學數學課程理念，改變數學課堂的枯燥現狀，激發學生的潛能、培養學生的學習興趣。信息技術與小學數學的融合，使學生能夠全程參與課堂活動，主動投入數學學習，為數學增添魅力。

關鍵詞：小學;數學教學;現代信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-367

引言

信息技術能夠為小學數學教學注入更多的生機與活力，能夠最大限度地提高課堂教學的有效性。面對新的教育形勢和社會形勢，教師應當借助信息技術制作不同類型的教學視頻，結合教學內容創設多樣化的教學情境，同時還需將信息技術應用到日常教學中，降低學生理解和掌握數學知識的難度。

一、小學數學教學現狀

目前，小學數學教學課堂中存在一些不足之處。首先是教學方式依舊遵循傳統模式，尤其是在應試教育體系之下，教師依然將數學成績作為教學的主要目標，其教學方式也多為“填鴨式”教學，枯燥的課堂氛圍也較易使其產生無聊之感，嚴重影響到學生的學習效率以及教師的教學效果。其次，作為數學學習過程中的主體，學生對數學學科的學習熱情不高，同時較為枯燥的教學模式也無法較好地引起學生的探索興趣，甚至極大可能會陷入消極的學習氛圍導致成績下滑。最后，盡管多種途徑的信息技術如多媒體課件等已經引入課堂教學之中，但許多教師并未認識到其重要性，僅將其作為播放課件的輔助工具，信息技術的運用流于表面形式，并未真正起到激發學生學習動力的作用，因此教學質量也未得到顯著提升。

二、現代信息技術在小學數學教學中的實踐運用策略

2.1讓教學內容更加形象化

事實證明，信息技術可以成為數學課堂教學的一種重要輔助手段。它的使用要依據學生的實際情況，依據教師對課程的掌握程度，來決定它是占主導地位還是輔導地位。在實際的授課過程中，信息技術能夠實現知識的形象化、具體化，也能起到重點標注的目的。這樣有利于學生理解與內化。例如，教師在學習“質數與合數”這個知識點的時候，由于概念比較抽象，學生很容易混淆，他們常常把奇數與質數的概念混合，偶數與合數的概念混合，在授課的時候，教師可以用電腦的二維動畫來展示兩者之間的特征，并通過動畫進行對比，讓學生更加形象、直觀地體會二者之間的區別，找出他們之間的不同特征，然后運用練一練、找一找、看一看等形式，讓學生進行歸類，把是一類的數字放到一個小房子里，不是一類的數字放到另外一個小房子里，這樣學生就會很快掌握這個知識點。

2.2運用信息技術創設問題情境教學

問題情境教學，即結合小學數學教材中的知識，創造一個實際生活中的情境，利用信息技術提出有趣的數學問題，經過老師的指導，發現數學中的問題并解決問題，通過新穎的情境教學為學生提供更加豐富多彩的圖像，調動積極情緒，激發學生對數學的學習興趣與愛好。很多學生對學過的知識遺忘得快，上課注意力不集中，不能牢記重點知識，沒有更好的學習方法。為了降低學生在學習中的困難，貼近生活與數學的聯系，我們可以將生活中的素材引進課堂，例如常見的建筑工人蓋房子的場景，為什么房子的屋頂會被設計成三角形，而不是坡形頂，修成三角形有什么好處呢？帶著這個問題我們可以根據所學過的數學知識提問學生：三角形具有什么樣的特點呢？我們在學習“三角形的知識”中學過，三角形具有穩定性，房屋的屋頂被設計成三角形會更加牢固，同時可以查找其他關于三角形的穩定性原理的視頻在課堂上播放，提高學生對數學課堂的學習欲望。

2.3基于信息技術的思維導圖教學方法

對于小學生來說，數學的理解和數學思維的形成是一個緩慢的過程，剛開始學習的時候，數學中的數字、符號、圖形都是毫無聯系的一些元素，但是隨著學習的不斷深入，這些數學元素就會在他們心里變得很緊湊、有調理、有邏輯，這是一個緩慢的過程，也是一個邏輯思維逐漸形成的過程。信息技術應用于教學領域可以將這些在學生看來毫無聯系的符號圖形元素更加條理地聯系起來，加快學生思維發展，也可以使思維導圖教學方法變得更加高效，相比于板書式的思維導圖，信息技術設備可以使思維導圖方法下的問題分析更加完整和快速。舉例說明，在小學數學教材中的“認識三角形和四邊形”這一部分的內容學習中，相比于將所學習的各種圖形的元素以文字的形式展示出來，用思維導圖的方式顯然更加形象。比如三角形包含知識點有角、邊、底、高、面積、周長等，在老師進行詳細講解的時候，可以利用信息設備將這些元素的關系用各種色塊以思維導圖的形式展示出來，能夠更加吸引學生的注意力，也能夠讓學生更加清晰地理清楚它們之間的關系，進而讓學生由表及里地進行學習，也能讓其學習更加條理清晰，邊講解邊操作多媒體等信息設備可以讓學生的思路跟著圖形和教師的講解一塊進行推進，大大提升了教師教學效率。

結束語

隨著我國的教育改革和新課程，小學數學課堂實施了一系列的信息化改革，要求在我國中小學數學的課堂教學中，合理地融入了信息技術的教學，創設積極的課堂學習氣氛來激發和提高他們對數學的興趣，從而推動學生更加積極主動地投身于學習中去，真正感受到了喜歡上了數學這門基礎的學科，進而培養了小學生的綜合數學素養。

參考文獻

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