試析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙艷芳

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)，需要教師不斷探索新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解課堂知識，以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)情趣，為高效開展英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為英語學(xué)習(xí)的思維工具，與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，具備很多優(yōu)勢，可以更直觀的展示英語教學(xué)內(nèi)容和知識，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，有助于學(xué)生全面發(fā)展。因此，需要教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到英語教學(xué)的理想目標(biāo)。筆者結(jié)合自身小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-371

引言

思維導(dǎo)圖是一種思維形象化的方法，將其運(yùn)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，主要以英語教學(xué)主題為中心，將零散、抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和梳理，轉(zhuǎn)變成便于記憶的、有層次感的結(jié)構(gòu)圖形，也可以利用色帶、代碼等提升記憶效果，讓學(xué)生更清晰的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成獨(dú)特的思維方式，有效提升英語學(xué)習(xí)效率?；诖耍恼轮饕獓@思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，希望為更多英語教育工程者提供參考建議，進(jìn)一步提升英語教學(xué)水平。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用更注重圖文并用的技巧，利用層級關(guān)系梳理知識結(jié)構(gòu)，并且以文字和圖形相結(jié)合的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識進(jìn)行思維聯(lián)想，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，對提升教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。將思維導(dǎo)圖其應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，充分利用圖文結(jié)合幫助學(xué)生掌握所學(xué)英語知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，高效學(xué)習(xí)、記憶，使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)更加完整，以提升學(xué)生的英語單詞記憶能力和語言表達(dá)能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧妙運(yùn)用單詞共性，引導(dǎo)學(xué)生記憶

記憶英語單詞是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的根本，很多英語單詞在含義或詞組方面存在很大的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)要挖掘更多單詞記憶方法，實(shí)際英語教學(xué)過程中，可以從英語單詞的結(jié)構(gòu)入手，巧妙利用思維導(dǎo)圖將單詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解英語單詞，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，開展水果單詞教學(xué)過程中，學(xué)生生活中常見的水果有，Watermelon、Orange、Apple、Pear等，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備圖片道具，將蘋果圖片展示出來，讓學(xué)生一起拼寫Apple，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察蘋果形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生找出類似形狀的水果，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力，努力回想腦海中的水果，然后說出相應(yīng)的英語單詞，針對學(xué)生說出的水果單詞進(jìn)行細(xì)致講解，通過這一過程，讓學(xué)生以圓形水果為記憶點(diǎn)，強(qiáng)化單詞的記憶程度。以此類推，運(yùn)用相同方法學(xué)習(xí)球類名稱，跟隨教師思維進(jìn)行單詞記憶，并且逐漸找到共性單詞的學(xué)習(xí)方法，從而提升英語記憶效率，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）結(jié)合色彩比對方式，打造個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握簡答語句的聽說讀寫是教學(xué)重點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，難以將更多精力放在英語句式表達(dá)中，但是利用聯(lián)系記憶法，也是思維導(dǎo)圖的重要表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生高效記憶英語語句。因此，需要教師透徹理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵以及應(yīng)用方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的色彩特征和圖形特征，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，從而提高英語學(xué)習(xí)效率，更好的掌握英語表達(dá)方式和優(yōu)秀語句，促使學(xué)生的英語綜合能力得到提升。

比如，學(xué)習(xí)類似的生活語句時(shí)，“How old are you？ I'm five years old.?”將句子中的詞匯體現(xiàn)在不同顏色或不同背景的卡片中，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師要抓住適宜的時(shí)機(jī)為學(xué)生講解句式結(jié)構(gòu)，利用卡片形式取代了傳統(tǒng)口頭表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生以圖片顏色內(nèi)容和色彩為載體，深刻記憶句型，使學(xué)生的洞察能力得到鍛煉，深入理解句子結(jié)構(gòu)和含義。也可以根據(jù)所學(xué)語句內(nèi)容，讓學(xué)生想象場景內(nèi)的人物形態(tài)，以及經(jīng)常出現(xiàn)的語句，積極與師生分享，通過回憶這些語句，充分展現(xiàn)學(xué)生的英語能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)內(nèi)容的句式表達(dá)形式，也可以搜索相同表達(dá)形式的不同內(nèi)涵，以思維導(dǎo)圖形式將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，便于學(xué)生掌握知識重點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（三）利用思維導(dǎo)圖樹立文章結(jié)構(gòu)

英語文章具有一定的邏輯性，為了便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀每個段落，并且找到核心詞匯，利用思維導(dǎo)圖將文章結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)英語知識。

總之，思維導(dǎo)圖是一種有效的思維教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展思維空間，需要教師掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和應(yīng)用方法，依照英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生高效記憶英語單詞、梳理文章結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，既能讓教師“教”有所指，又能讓學(xué)生“學(xué)”有所得，為提升英語綜合能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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