在初中德育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試與思考

丁荔

摘要：德育包括了思想、政治、道德、法律與心理健康在內(nèi)，是一門具有較強綜合性的重要學(xué)科，在當今的素質(zhì)教育課程改革中起到了導(dǎo)向、動力與保證作用。作為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生在初中乃至整個求學(xué)生涯中起到了至關(guān)重要的影響，我們應(yīng)當通過適當?shù)牡掠虒W(xué)方法，培養(yǎng)、加強學(xué)生的這一能力，引導(dǎo)學(xué)生走得更好、更遠。本文從德育教學(xué)的角度出發(fā)，通過對理論與實例的研究，來分析自主學(xué)習(xí)能力在初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，以及培養(yǎng)此項能力所需要采用的正確教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-382

一、初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題與挑戰(zhàn)

作為相對輕松的小學(xué)與壓力較大的高中的銜接時期，初中生活在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的是一個承上啟下的作用。在這一階段，學(xué)生不僅需要面對短時間內(nèi)接收更大信息量的挑戰(zhàn)，大多數(shù)也面臨著青春期在身體與心理方面的雙重轉(zhuǎn)變，再加上當今是一個信息爆炸的時代，大千世界種種變化紛至沓來，這樣的一系列改變，無疑對我們教師的德育工作提出了更高要求。秉持“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”的一貫態(tài)度，為了對學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題與挑戰(zhàn)有更加全面更加深刻的認識，我們采取了匿名問卷的形式進行問卷調(diào)查，并進行相應(yīng)的分析研究，總結(jié)出了初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的主要問題與挑戰(zhàn)。

1.除開少部分學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，體現(xiàn)出無計劃的散漫狀況，無法做到“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”。

2.中小學(xué)教學(xué)方式、內(nèi)容、知識量有差異，學(xué)生難以在短時間內(nèi)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而造成效率低下。

3.學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認識，用于自主學(xué)習(xí)而非完成作業(yè)任務(wù)的時間比重小。

4.課堂學(xué)習(xí)以教師為主，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，難以充分調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)效果較差。

二、在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展不竭的動力”。改革創(chuàng)新作為時代精神的核心，在教育學(xué)中也占有重要地位，當今對于素質(zhì)教育的提倡，就是對它的積極響應(yīng)。創(chuàng)新從來不由照本宣科產(chǎn)生，這就要求我們教師在德育教學(xué)方面引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到獨立思考、積極求知，培養(yǎng)學(xué)生思維方面的獨立性，為日后的創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。

有別于被動學(xué)習(xí)與機械性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，擁有充分的主動性，從表層來看就是表現(xiàn)出了“我要學(xué)”的積極良好的精神風(fēng)貌，這不僅有利于個人的提升，也有利于班級乃至于整個學(xué)校班風(fēng)、校風(fēng)的提升。而在更深層次的層面上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)絕不僅僅是有利于這一點，最重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了學(xué)生的思想觀念，即使畢業(yè)，它在學(xué)生高中、大學(xué)以及今后的深造與工作中依然將會起到潛移默化的巨大作用，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘?qū)W生潛力，使其受用終身。

三、實例分析

目前，在初中德育教育中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還沒有得到應(yīng)有的充分重視，我們應(yīng)該認識到，只有科學(xué)地進行相應(yīng)的德育教育，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量人才。由此，我們進行了在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

（1） 課前準備

首先教師需要收集和編寫符合教學(xué)內(nèi)容的教案，其中應(yīng)注意教案需具有可操作性，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提前下發(fā)教學(xué)主題，要求學(xué)生自主進行課前學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料信息。教師應(yīng)深入了解本次教學(xué)內(nèi)容，以便于在課堂上對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問解答得當。

（2） 課上討論

在課堂中，提倡打破傳統(tǒng)的“老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”的教學(xué)模式，更多地增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流討論，將“頭腦風(fēng)暴”的概念引進課堂。鑒于每個班級人數(shù)較多，我們可以采用分組方式，將學(xué)生分組，從而使每位學(xué)生都可以與自己的組員們圍繞教學(xué)內(nèi)容進行分析、討論，并充分表達觀點、聽取意見。應(yīng)注意的是，在此階段中，教師不需要過多干涉學(xué)生思維，但必須掌握全局，對學(xué)生的討論方向進行合理引導(dǎo)，防止討論的內(nèi)容與教學(xué)主題相比發(fā)生偏移。各小組結(jié)束討論后，推選出一位小組代表向全班闡述本組經(jīng)討論后達成一致的觀點。若時間充裕，可額外安排各小組代表之間進行自由提問與作答。值得注意的兩點是，教師在表達自己的觀點時，不能直接地表達出來，避免學(xué)生一貫的依賴心理;如果學(xué)生分析錯誤，教師不應(yīng)直接否認并說教，可以采取提問的方式，間接提示學(xué)生的思維誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的思考發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處。總而言之，在這個課堂上，教師主要起到的是掌舵與引導(dǎo)作用，使學(xué)生進行獨立思考并與他人建立良好的溝通，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

（3） 總結(jié)分析

當學(xué)生的討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時對本次討論進行總結(jié)，告訴學(xué)生對于一個問題進行自主思考的思路，以及分析思維過程中出現(xiàn)的重點和難點，怎樣更有效率地進行思考。教師需對學(xué)生的觀點進行合理評價，并指出此次討論中的可取之處和不足之處，以待下次改進。

結(jié)束語：我們正在研究的，是初中德育教育中的一項重要卻時常遭到忽視的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該響應(yīng)時代精神的號召，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對這項德育內(nèi)容給予充分重視。在德育教育工作中，我們應(yīng)選擇合適的教學(xué)模式，靈活使用教學(xué)方法，多次進行合理嘗試，深入探究思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。我們有理由相信，這不僅是對于新的教學(xué)方法的探索，也是在幫助學(xué)生平穩(wěn)順利度過初中這一關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，更是在為社會的進步、國家的發(fā)展培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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