滴水出漣漪，粒沙見世界

方曉華

摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。語文知識來源于生活，并最終服務(wù)于生活。2011版《課標(biāo)》明確指出“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。”和著輕負(fù)高效的呼聲，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中尋找契機(jī)，把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實特別是學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生在具體生動的現(xiàn)實情境中感受語文、理解課文，還原生活的真諦，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我平時閱讀教學(xué)中刪煩就簡，走進(jìn)孩子生活，還學(xué)生一片快樂學(xué)習(xí)的天地，真正走進(jìn)作者的情與景中，看到了“滴水出漣漪，粒沙見世界”的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);生活化;有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-409

一、教學(xué)準(zhǔn)備生活化——幫助學(xué)生積累生活

縱觀現(xiàn)行小學(xué)語文教材，教學(xué)內(nèi)容多源于人們的社會實踐經(jīng)驗，是人們生活中一件件具體事例，一條條寶貴經(jīng)驗，一處處美麗的風(fēng)光。他們是以文字形式展現(xiàn)在我們面前豐富多彩的事物構(gòu)成的畫卷。這要求我們在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用腦子想，思維異常活躍，同時幫助他們有效地理解。

俗話說：“要想知道梨子的味道應(yīng)該去親自嘗一嘗。”因此，語文教師應(yīng)利用各種機(jī)會，幫助學(xué)生學(xué)會積累生活。在學(xué)生的日常生活中，我們可以啟發(fā)學(xué)生貼近生活，親近自然，時刻關(guān)注身邊的人和事，用心傾聽大自然花開的聲音，感受生活。久而久之，學(xué)生的觀察力、思考力、審美力就會得到提高，學(xué)生情感也會隨之變得細(xì)膩豐富起來，對于教材把握也就更到位。

如教學(xué)《貓》這一課，課前老師可以針對大多數(shù)孩子喜愛小動物的特點，鼓勵他們在課余養(yǎng)些小動物，并經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，觀察時可以摸一摸，記住它們的樣子、顏色、生活習(xí)性等等。通過看、問、聽、摸等一系列活動，豐富感性認(rèn)識，為學(xué)好課文作好鋪墊。再學(xué)習(xí)老舍的《貓》時，教師聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己觀察過的貓，這樣引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，課文中貓的古怪性格這一難點也就迎刃而解了。

二、教學(xué)設(shè)計生活化——引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

語文的外延就等于生活，教師讓學(xué)生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學(xué)中改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間.我們要從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文。

崔巒同志也經(jīng)常說：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”在教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解了松鼠在家里做了的趣事令人回味。書中有一幅插圖“松鼠躲在衣服架上”，我引導(dǎo)學(xué)生想象松鼠一天過去了，一周過去了，始終沒看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應(yīng)呢？我引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。

生1：沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶沒有趣味地坐在凳子上織毛衣。她嘴里不停地嘮叨：“松鼠什么時候來了？”“奶奶！你發(fā)什么呆？”我拉拉奶奶手中的毛衣。奶奶說：“我可給松鼠織了毛衣。它怕冷！”

生2：沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸看著光禿禿的鹿角發(fā)呆，唉聲嘆氣地說：“松鼠晾曬的蘑菇吃完了嗎？”爸爸把抽屜里的食品全部抖落出來，小心翼翼地放在鹿角上。我看了口水直流。

生3：沒有了松鼠的撒嬌，我更是無所事事。我天天在煙囪底下看，等待著掉落的圍巾，等待著掉落的墊子，等待著掉落的衣服……

學(xué)生交流中表情充滿了憂郁。“水本無痕，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光”。學(xué)生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。老師善于抓住課文中的插圖巧妙地進(jìn)行拓展延伸點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生直接與文本對話，與作者交流，收獲了刻骨銘心的感悟，積淀了扎實的語言文字，各種能力都得到螺旋提升。

三、課堂練習(xí)生活化——鼓勵學(xué)生直面生活

精彩的課堂教學(xué)往往波浪起伏，思維飛揚，令學(xué)生一直保持高昂的興奮狀態(tài)，其中一個重要原因就是練習(xí)設(shè)計發(fā)揮了不可忽視的作用。教師在備課時根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生生活的實際，科學(xué)設(shè)計出高質(zhì)量的、生活化的“練習(xí)”。讓課堂成了生活的新場景，智慧的加工廠，激情燃燒的火場。

練習(xí)是對課文內(nèi)容的鞏固，是對課文理解的深化。設(shè)計時充分利用一切生活知識，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺憾，使課堂富于生活情趣和時代氣息。

如教學(xué)《珍珠泉》一課，我設(shè)計了如下作業(yè)：

1.“珍珠泉”所在地對珍珠泉進(jìn)行旅游開發(fā)，請你為其設(shè)計一則優(yōu)美的廣告詞。

2.金華國際旅行社邀請你擔(dān)任“珍珠泉一日游”導(dǎo)游，請你準(zhǔn)備一份導(dǎo)游詞。

3.“珍珠泉旅游開發(fā)公司”準(zhǔn)備進(jìn)行一次“珍珠泉畫展”，請你準(zhǔn)備一幅美麗的風(fēng)景畫參加展覽。

4.為了確保“珍珠泉”永遠(yuǎn)美麗，請你以“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份寫一份建議書。

以上四種練習(xí)形式，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。作業(yè)的設(shè)計面向了全體，使每個學(xué)生通過不同層面各有收獲，都能享受到成功的喜悅。生活體驗為學(xué)生打開了一個嶄新世界窗口，也為學(xué)生支撐起語文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間。讓語文活起來，讓語文課生動起來，已不是望洋興嘆的無奈，相信“生活”這朵荷花在這“接天蓮葉無窮的課堂上越來越紅。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[2]《走進(jìn)新課程：與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社 2002年

[3]《美國埃德加·富爾 學(xué)會生存》北京教育科學(xué)出版社 1996年

[4]《對話：讓言語和精神同構(gòu)共生》方利民教學(xué)月刊2003第6期第12頁

[5]《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社1980年8月第16—48頁

[6]《語文教學(xué)》呂淑湘著山東教育出版社1987年第25頁—146頁