初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法與學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)研究

袁娜娜

摘要：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，給他們提供能夠產(chǎn)生共鳴的場(chǎng)景，有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合實(shí)際案例嘗試探索高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-415

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，難度提升了一個(gè)層次，一些知識(shí)還具有一定的抽象性，僅靠教師枯燥的語(yǔ)言講解無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生理解的程度也有限，不能呈現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方式能夠?qū)W(xué)生的興趣起到積極的促進(jìn)作用。接下來(lái)，筆者從四個(gè)方面介紹高效課堂教學(xué)方法及學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的方式。

一、運(yùn)用導(dǎo)入技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)具有顯著作用，其重要性不言而喻。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)無(wú)比重視，轉(zhuǎn)變習(xí)慣使用的開門見山式地導(dǎo)入方式，運(yùn)用一些手段和技巧，快速將學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，使其從大腦從課前的游離狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

比如，教學(xué)“全等三角形的判定”這一課時(shí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)三角形的形狀、分類，但還沒(méi)接觸過(guò)如何證明兩個(gè)三角形全等這一概念，對(duì)于教材中提到的公式自然也是陌生的，第一次學(xué)習(xí)這些公式難免會(huì)出現(xiàn)記憶困難、不理解的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)引領(lǐng)他們思維的環(huán)節(jié)，即給學(xué)生兩個(gè)全等的三角形，讓他們自己去想辦法證明這兩個(gè)三角形是全等的。起初可以給學(xué)生提供一些尺子、量角器等測(cè)量工具，之后讓學(xué)生動(dòng)腦思考如何用公式去證明這兩個(gè)三角形是全等的。這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使其帶著疑問(wèn)去全神貫注地聽下面的課，同時(shí)，也讓教師在講解證明三角形全等的過(guò)程不那么艱難。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了證明全等三角形的方法，也很容易掌握后面相似三角形的證明公式如“AAS/ASA/SAS”。因此，這導(dǎo)入方式更有助于提升課堂教學(xué)的效率。

二、精心設(shè)置問(wèn)題，推動(dòng)積極思維

提問(wèn)是課堂上教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)技巧，具有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維的作用。提問(wèn)的效果在很大程度上取決于教師提出的問(wèn)題。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師提出的問(wèn)題是否有價(jià)值是決定提問(wèn)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化課堂提問(wèn)，呈現(xiàn)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題情景，使其感受到活躍的課堂氣氛，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)在潛移默化中得到提升。

例如，教學(xué)“分式”這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題鏈，以引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生自主探究的期待。相關(guān)問(wèn)題情景設(shè)置如下：1.小白周末自行車去敬老院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，路上騎行時(shí)間為20分鐘。已知他家距離敬老院3500米，求小白騎車的速度是多少？2.小白到達(dá)敬老院后，他將在家磨好的豆?jié){粉分發(fā)給老人們。已知豆?jié){總共有8L，恰好可以分為x碗，則每碗的容積為多少L？3.看望完老人，小白又從敬老院去了爺爺家，假設(shè)他騎行速度不變，敬老院到爺爺家距離為a米，則路上需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？4、請(qǐng)思考上述三個(gè)場(chǎng)景所列的算式有什么特點(diǎn)，是我們熟悉的代數(shù)式嗎？如果讓你分類，你會(huì)如何分？分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？可以看出，以上問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)是環(huán)環(huán)相扣的，能夠讓學(xué)生的思維更連貫，引發(fā)他們深入思考，充分體現(xiàn)出了問(wèn)題的價(jià)值，也有助于課堂目標(biāo)的高效達(dá)成。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，指導(dǎo)學(xué)以致用

生活化教學(xué)已經(jīng)是教師非常熟悉的教學(xué)方式了，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)巧妙地與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情景，帶領(lǐng)他們親自體驗(yàn)情景生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)他們自主探究、解決問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

例如，教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情景題：王叔叔在學(xué)校門口買手抓餅和烤地瓜，第一天共賣掉30份，盈利140元。已知烤地瓜每份4元，手抓餅每份5元。問(wèn)烤地瓜和手抓餅各賣了多少份？手抓餅和烤地瓜都是學(xué)生平時(shí)常見的小吃，通過(guò)分析他們能夠更容易列出方程組。設(shè)烤地瓜為x份，手抓餅為y份，可以得到方程組x+y=304x+5y=140 ，通過(guò)代換，將x換成y，從而得出x=10，y=20。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是躺在教材中的文字、數(shù)字，而是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的，聽課自然就會(huì)更加認(rèn)真了。

四、借助游戲入境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

游戲化教學(xué)能夠?qū)W生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與積極性，做到寓教于樂(lè)。例如，為了讓學(xué)生更加形象地理解“有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法”，教師可以用“兔子舞”的游戲方式教學(xué)，在數(shù)軸上前進(jìn)一步表示“+1”，后退一步表示“-1”。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手用準(zhǔn)備好的紙等材料制作簡(jiǎn)單的兔子耳朵，5位學(xué)生一組輪流上講臺(tái)表演。游戲過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的步伐正確地在數(shù)軸上標(biāo)記出了正確的有理數(shù)，學(xué)生樂(lè)在其中。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門講求邏輯思維能力的學(xué)科，以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否高效。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將抽象的知識(shí)融入到豐富的學(xué)習(xí)情景中，改變枯燥乏味的課堂氛圍，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂旭東.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)“生態(tài)—高效”課堂構(gòu)建探微[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：243.

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