創(chuàng)新小學課堂教學，提高教學質(zhì)量

郭瑞錦

摘要：教育要從小抓起，小學教育的教學質(zhì)量一直都是一個備受關(guān)注的話題。新課改在不斷地深入推行，這極大地促進了各階段學校課堂的創(chuàng)新。其中主要包括由于教師思想轉(zhuǎn)變而帶來的教學方式的創(chuàng)新。并且課堂的氛圍更加活躍，學生更加積極自主學習。教學質(zhì)量得到了很大的提升。在此筆者將結(jié)合前人教學經(jīng)驗，再加上自身實踐，總結(jié)成這篇文章，希望能夠與廣大同行交流探討，共同進步。

關(guān)鍵詞：小學階段;教學質(zhì)量;創(chuàng)新課堂;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-423

1.前言

教育相關(guān)部門和專家經(jīng)過多年經(jīng)驗，編纂的小學教材對小學課堂學習知識的要求有限，綜合考慮學生自身情況，合理安排了教學目標和教學任務(wù)。因為小學階段是學生打基礎(chǔ)的重要階段，如果這一階段產(chǎn)生什么差錯將會導(dǎo)致學生將來的發(fā)展之路非常坎坷。所以在小學學生學習基礎(chǔ)知識以及夯實基礎(chǔ)的過程中，還要關(guān)注學生的良好學習習慣。培養(yǎng)對學習有益的習慣無可厚非，但是也要注重培養(yǎng)學生正確的三觀，明廉恥、知是非，讓學生對自己有一個比較明確的認知，從而具有信心和底氣去迎接學習上的挑戰(zhàn)。這是素質(zhì)教育的新要求之一，同時也是將來我國教育實力的另一種體現(xiàn)。

2.小學課堂教育的不足

小學課堂的細節(jié)問題很多，往往比較容易解決，在此不做過多論述。大的方面容易出現(xiàn)的問題或者現(xiàn)象有如下幾點：

2.1教師思維固化

受傳統(tǒng)教育的影響，再加上許多年長的教師接受的教育本就不發(fā)達，但是他們覺得對自己有效果，所以很多教師偏好傳統(tǒng)方式的教學。但是固定的套公式教學的應(yīng)用，就容易形成教育觀念落后、教學思維僵化的現(xiàn)象。或者教師有一套自己的教育方式，但是經(jīng)長年累月地使用，他們已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的速度，已經(jīng)不適合新一代的學生，長久下去會對學生的發(fā)展十分不利。

2.2教學方式落后

部分教師認為自己有多年教學經(jīng)驗，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，足夠應(yīng)付學生學習的需要，但是這些教師沒有意識到的是他的教學方式對現(xiàn)在學生的益處不大。有些教師總覺得上課該講授的知識都講授了，剩下的就是學生的問題，教學質(zhì)量不高是現(xiàn)在的學生不愿意努力的結(jié)果。教師待在舒適圈中不愿意做出改變和創(chuàng)新，不愿與時俱進，也不愿繼續(xù)去學習深造，導(dǎo)致課堂成果一般。

2.3學生不感興趣

新一代的學生生活的環(huán)境相比以前本就充滿了樂趣，并且大部分學生都具有獵奇心理，也就是說，只有新鮮的事物才能吸引他們的眼球。更何況是學生本就不喜歡的學習。所以教學內(nèi)容的枯燥以及固定的教學方式自然容易使學生興趣寥寥，更加不愿意去主動吸收知識，就算教師強行灌輸?shù)闹R和內(nèi)容也囫圇吞棗，不求甚解，這在教育當中是很失敗的存在。

3.小學教育創(chuàng)新和提高的策略

3.1改變教育觀念，創(chuàng)新課堂教學

新時代的強勢發(fā)展要求教師必須做出改變，不改變要么就會使學生接收不到良好的教育，要么教師就只能被這個社會淘汰。小學作為一種基礎(chǔ)教育、初步教育，更應(yīng)該變革創(chuàng)新，讓學生接觸到最新的教學理念。所以教師首先要適應(yīng)社會的發(fā)展，并及時更新自己的教育觀，在課堂上創(chuàng)新自己的教育方法。如此才有可能教育出高質(zhì)量的新一代。

3.2增強教學能力，提高課堂效率

教師作為一種職業(yè)，往往具有較高的知識要求和道德要求。學高為師，德高為范。在學識方面，教師一定要及時的豐富自己，不斷地學習新的知識，只有自己的學識達到一定的程度才有能力駕馭課堂，起到掌控課堂、提高課堂效率的效果。但是信息時代教師能獲得各種各樣的教學方法，要學會從中甄別處適合自己和自己學生的。讓學生自主學習，提升自己的成就感。

3.3提高學生興趣，增強學習能力

興趣是一種很奇妙的動力源泉，能夠引導(dǎo)學生去不斷探索，并且?guī)椭鷮W生輕松完成要求的學習任務(wù)。但是要知道興趣并不是天生就存在的，這需要在不斷地嘗試當中產(chǎn)生興趣。所以教師要在教學的過程中合理引導(dǎo)學生，讓學生能夠積極主動地去尋找自己的興趣，從而提高能力。比如小學生的作文課上，根據(jù)學生的興趣選題，比如：我喜歡的……，這時就可以引導(dǎo)學生回歸生活，可以從他們感興趣的游戲、食物、動物、玩具、家庭成員等等下手，說起感興趣的，肯定有很多話想說，那就把想說的話寫出來，如此再加以修飾，就是一篇真情實感的文章。這樣看來，寫作文就容易很多。

3.4合理利用工具，增加學習渠道

在教學當中，有很多學生感興趣的工具可以被利用。比如多媒體，他相比枯燥的課本，明顯更加靈活和生動形象。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課程教學就是利用這一特點，將知識點融合到一個十分鐘走有的短視頻當中，學生對觀看視頻感興趣，在觀看的同時視頻能產(chǎn)生預(yù)習、學甚至復(fù)習的作用，且與無教學工具相比教學成果顯著。所以靈活的運用多媒體等也是增加一種小學生學習的途徑。工具的運用使課堂更加活躍，且時代發(fā)展迅速，新興事物應(yīng)接不暇，除了多媒體還有工具可以借鑒，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)工具、應(yīng)用工具，拓展學生學習的途徑，提高教學的質(zhì)量。

3.5合理因材施教，不能放棄學生

由于各種原因的存在，導(dǎo)致小學生的學習質(zhì)量不同，就出現(xiàn)了學習成績的分層現(xiàn)象。這時候教師的教學方式只對部分學生有效，秉承著不放棄每個學生的原則，可以開展分層教學，針對學生特點因材施教，如此才有可能讓每個學生都能在自己學習能力范圍之內(nèi)學到最多的知識。比如把成績比較好、思維敏捷的學生放一起，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他們自主學習并形成良性競爭。把成績中等，能跟上老師節(jié)奏的學生分為一組由兩名成績突出的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)比較薄弱的學生就需要教師幫助他們夯實基礎(chǔ)，全方位輔導(dǎo)。在布置作業(yè)的時候，三組作業(yè)也根據(jù)分組不同設(shè)置不同難度的作業(yè)，側(cè)重點不同，彈性空間較大，既滿足優(yōu)等生的挑戰(zhàn)心理;也滿足的普通學生的練習需求;還滿足了學困生夯實基礎(chǔ)的需要，達到因材施教的目的。

4.結(jié)束語

在小學教學中，加強課堂創(chuàng)新不僅可以使學生更加專注課堂，提高學生成績，而且還可以激發(fā)學生積極主動學習，完美實現(xiàn)了提高教育質(zhì)量。要做到這些，就需要教師脫離自身的舒適圈，擺脫固化思維，在教學當中去不斷嘗試，去不斷的否定自己、重塑自己，這樣才能在創(chuàng)新嘗試中提高自己。這是一個艱難的過程，但這些對于學生來說，他們也會在教師的改變當中收獲很多，包括收獲自我的興趣、成績和素質(zhì)等等，所以也就完成了素質(zhì)教育的要求。課堂質(zhì)量的提高也是需要耐心去反復(fù)琢磨課堂，發(fā)現(xiàn)問題所在、解決問題，在不斷的進步當中完成教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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