小學高段英語課堂互動教學模式的研究

黃誠

摘要：隨著現在社會科技的發展，我國的很多行業都已經進入了一個新的領域。我國所有行業上的重大突破都離不開人才的支持。因此，我國必須要加大力度重視人才的培養?，F階段我國正在進行教育教學模式的改革，處于小學階段的學生往往不能意識到學習英語的重要性。所以必須要采取相應的教學模式，可以有效改善小學英語教學模式，讓學生能夠主動地學習英語。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;互動式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-434

引言

對于現階段的小學生來說，學生對于英語的知識理解并不是很深入，如果在小學時期不好好的學習英語，就會導致小學生在以后的英語學習中會遇到很多的困難。教師在小學的英語教學中，必須幫助小學生打好基礎，讓學生能夠認真的學習英語知識。英語教師要適當的采取互動式的教學方法，來幫助小學階段的學生能夠更好的學習英語，促進小學英語課堂順利的進行。

一、小學高段英語課堂互動式教學的重要意義

1.1互動式的教學能夠激發學生的學習興趣

在互動式課堂教學的氣氛下，通過教師與學生之間不斷地進行互動與交流，能夠有效地拉近教師與學生之間的關系，逐漸地建立一種良好的學習環境。在課堂上，教師應該采取適合的教學模式來激發學生的學習興趣。倘若一個學生對自己所學的科目沒有興趣，那么學生就會產生厭倦心理，這也會使得課堂教學效率無法提高。因此，為了避免這種現象的發生，在開展英語教學的過程中，需要使得學生對于英語教學產生想要學習的欲望，從而一步步地對其進行帶領和指導，在學習的環節中讓學生能夠舒適的進行學習，感受到學會知識的滿足感。

1.2互動式的教學可以加強學生聽說水平的錘煉

學習英語就是為了讓學生能夠與他人進行英語交流，而互動式的授課環節中，教師和學生之間的交流便屬于人與人之間的交際。而在現實學習中，尤其是在小學高年級的教學中，由于學生剛接觸英語學科不久，因而對于這一科目的知識較為生疏，加上有的學生認為語文才是學習的重點，在實際生活的交流中，已經習慣用中文進行交流，覺得英語不重要，而互動式的教學剛好填補了該空缺。

二、小學高段英語課堂互動教學模式的方法

2.1激發學生的學習興趣，進行情境導入

小學生由于年齡原因，在其學習環節中，課堂氣氛和效果極大地影響了學生的學習效果。成功的英語授課環節首先應該是給每個學生創設不同的英語學習環境，讓每個學生都能夠有時間運用它、消化它，通過互動的方式和過程去熟練地掌握語言素材。而互動式的授課方法是當前的一種新型授課形式，主要偏向于互動式的授課環境和氛圍的制造。雖然小學生初學英語，其掌握的英語單詞并不多，但簡單的英語對話和形象表達仍可以采用英語來進行表述。因此教師可以讓學生到講臺上進行表述，通過Duty Report一詞進行引入，為學生創建一個情景，可以是學生在家看電視或在超市買東西的情景，給予幾分鐘的時間，由臺下所有同學和教師一起進行，完成情境的對話。例如在超市這一環境中，上臺的學生與臺下學生和教師是伙伴關系，可以先說：“What do you want to buy？”，下面的同學回答：“I want to buy some food and candies，and you？”，臺上學生則可以說：“OK，my mother tells me that she needs some vegetables”。當該環節結束后，教師可以給定另外一個環節，讓學生自行設計，下節課由另外一個學生上臺進行交流。情境導入的真實演練便可讓學生身處其中，進行實踐操作，這樣不僅可以激發學生學習興趣，也大大提升了課堂教學效率。

2.2營造師生互動的良好氛圍

良好的上課氣氛可以促使學生和教師之間更好的進行交流，并能讓學生積極主動的進行學習，從而提升英語的教學效果。因此，英語教師需要積極為學生制造良好的上課環境。比如，采用多媒體的形式進行教學，可以讓課堂變得更加活躍。在學習“our animal friends”的時候，教師可以在多媒體技術的幫助下對一些小動物的“function”進行更加直觀的展示，這樣便于學生對自己身邊的小動物進行細致的了解，從而讓學生在設備進行演示的基礎上感受到“the animals is our best friends”的內涵。以上模式可以將原有乏味的授課氣氛變得更加活躍，便于促進教師和學生之間的互動和溝通，對提升學生的學習主動性起到很大的作用，使得教師和學生能夠在快樂的環境下進行交流。

2.3制造條件促使師生平等互動

英語的授課環節中采用互動式的授課模式，可以促使教師快速找到學生存在的問題，有助于問題及時得到解決，還可以隨時掌握學生的實際學習情況。而上課的時候促使教師和學生進行互動的條件就是為雙方制造一個能夠平等交流的環境。所謂的平等就是改變以往教師在講課中的重要地位，在上課的時候賦予學生更多的機會來發表自己的意見，交流自己的思考，充分重視學生，提升學生的自主性。比如說，在學習“Chinese new year”的時候，教師可以讓學生講一下“what do you do in Chinese new year？”這樣標準不一的答復可以讓學生更加主動的進行交流，并且這也能照顧到學生之間的差異，能讓所有的學生都能說出自己的想法，用英語說出自己過節的時候都干了什么。讓學生自發的加入到學習中，更可以深化教師和學生到互動，并能充分展現學生的自身特點，提高學生的學習效果。

結語

互動式的授課模式主要是發生在教師和學生之間，因此，提升教師的授課質量和學生的實際水平是教師和學生一起努力的結果。英語的學習通過交流互動的方法，可以讓學生更好的學會如何使用英語，并且在互動的過程中，學生能夠發現自身的不足，從而有更大的動力進行學習。

參考文獻

[1]鄭碧惠：《淺談在英語教學中培養小學生的英語思維》，學術期刊《讀書文摘》，2020年6期

[2]董慧：《小學英語課堂互動式教學策略探討》，學術期刊《校園英語（上旬）》，2020年9期

[3]王艷艷：《英語交際教學法述評》，學術期刊《衡水學院學報》，2019年6期