淺析在初中歷史教學中培養學生核心素養的策略

李果

摘要：由于歷史教學過程中學生的核心素養具有非常重要的意義，能夠讓學生適應時代化的發展需求，能夠為國家提供更多的人才，增強國家的核心競爭實力，所以在發展和教育過程當中，歷史教育應該重視起來逐漸對核心素養的教育，從而以合理科學的方式培養出更多的人才。讓學生真正明白時空觀念、唯物史觀以及歷史解釋和史料史證，以及家國情懷等方面的概念，讓學生深入理解歷史的重要性，從而形成適合現代發展的新時代健康人格。本文將針對現代中學歷史教學過程中的核心素養培養問題進行簡要的分析，希望能夠給有關教育工作者提供一些借鑒。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-439

一、歷史核心素養的相關內容

歷史學科教育過程中的核心素養培養是要求學生在歷史學習過程當中學習歷史學科特色的基礎上，依托歷史學習知識的整體框架體系，在學習過程中，逐步形成具有歷史學特征的思維品質以及行為能力，并且要求學生在掌握歷史知識和能力以及學習方法等基礎上，建立正確的世界觀、價值觀、人生觀以及個人情感態度等綜合體現。

歷史教育學科中的核心素養培養要求學生能夠深入了解并掌握史料時政以及歷史理解的相關內容，在歷史理解和解釋的基礎上，明確歷史時空觀念和歷史價值觀等內容。史料史證是指學生在學習歷史課程的過程中進行高效的辨析，運用可信的證據來對所學習的歷史進行有態度和方法的辯證。歷史實際上是一門非常注重邏輯的學科，要求學生在人文社會學的基礎上，以史料為依據，結合真實的發展目標，結合史料證據來進行辯證，形成對歷史正確的認知觀念。

歷史理解是指學生在學習歷史科目的過程當中，對歷史學習內容的理性認知和情感認知，讓學生在學習過程中，以歷史證據為依據，以歷史理解為基礎，對歷史中所發生的事件和人物情感進行客觀的評價，以正確的價值和態度觀念來對待歷史。在歷史發生之后，人們對歷史應該擁有正確的認識觀和價值觀，要在學習歷史的角度上，實事求是地去看待歷史，要盡可能地對歷史中發生的事實進行理解，從歷史發展的角度，對歷史的情感和精神進行理解和傳承，只有這樣才能讓歷史建設發揮出正確的、高效的價值意義。

二、在歷史教學中培養學生核心素養的策略

（一）提升教師的專業技能水平

想要提升學生的核心素養培養效率，首先應該從教師的角度入手，培養教師的個人專業素養。教師需要在適應現代化發展的基礎上，不斷更新教育觀念，結合現代化教育觀念，開展歷史教學，完成課程教育的基礎，培養學生的核心歷史素養，讓學生在學習過程當中能夠正確地理解和認知歷史，從而為學生后續的發展奠定良好的基礎。

另外，教師需要不斷豐富自身的學科知識認知，在學習過程當中，因為歷史的綜合性非常強，時空跨度也非常大，涉及的內容以及種類非常豐富，所以教師需要不斷地學習和鞏固，創建新的教學方式，結合時代的發展步伐，才能讓歷史課堂更加生動。教師大量閱讀書籍的過程當中，更要關注史學以及哲學等相關文章，以便于在教學過程當中掌握更多與歷史相關的學科研究成果，第一時間與學生分享新時代的歷史研究和發展變化，讓學生與教師都能夠適應現代化的新時代發展，不斷豐富個人素養。

（二）豐富學生的閱讀量

想要提升學生的核心素養，在歷史學習過程當中就應該讓學生通過了解大量的史實來明確歷史事件的發生。通過大量閱讀的方式來不斷豐富學生的歷史知識內容，通過歷史時空性，特殊性的特點，讓學生清楚了解特定時間內發生的特定事件，通過分析文獻中或考古文件中的一些故事，可以讓學生高質量地得到歷史中所表現出的意義。在教師的幫助下，重點閱讀一些歷史有關的核心期刊，例如歷史學或相關的考古學類文件等，專業人員在相關出版機構發表的一些核心著作或非核心著作都可以進行大量的閱讀以開闊視野。

另外，圍繞歷史問題，學生需要進行全方面，多角度的搜索，在不同領域，不同學科的歷史發展故事中都應該總結研究方式和核心資料。在學習過程當中，以多角度、多元化的方式迅速地了解歷史發展的研究動態，收集自己感興趣的專題文獻進行閱讀。比較閱讀的方式也適合提升學生的歷史核心素養，在針對不同研究領域的歷史文件進行閱讀和評價性的對比，更需要注意專業人員對歷史文件的一些評價。尤其是批評性的評價，在此基礎上去思考，為什么會產生這樣的評價，從而提升自己的辨析能力，進而提升學習過程中核心素養的培養效率。

（三）制訂學習方案

歷史學習的過程當中需要尊重史實，在真實歷史的基礎上明確時空發展的特點，了解時間的發展和事件發展的方式。梳理各個時期歷史的事件發生順序，讓學生通過對比和地圖記憶法的形式，將不同時期發生的不同事件列出來，從而形成區別性記憶，然后學生能夠對事件的發生記憶得更加高效。另外，學生學習歷史也需要針對性地對史料證據進行參考和查證，通過收集大量不同的文獻資料或影視資料，將各個版本的資料放在一起，進行高效的總結歸納，可以讓學生在充分翻閱和對比的過程當中形成高效的時空歷史發展觀念，讓學生針對這些問題進行個人評價和解釋。

讓學生通過探究的方式來闡述自己在歷史閱讀中的一些問題，然后再研究過程當中，從事情發展的起源經過和結果以及作者等立場進行全面的分析和闡釋，最后形成自己對歷史事件等獨特看法。在學習過程當中，教師也可以幫助學生建立一些辯論賽或主題演講的機會，讓學生能夠有更多的機會對歷史進行實踐性的討論，從而在深入交流和討論的過程當中，以不同的角度看待歷史，從而更深刻地感悟歷史。

三、結語

歷史教育是一門時間跨度非常強的學科，需要學生對歷史發展過程中的人物和事件進行記憶，對于學生的記憶來說，這是一個非常困難的事情，讓學生在時間和空間上合理科學并且準確地掌握歷史人物以及歷史人物所做出的事件，就需要學生在學習過程當中形成良好的時空觀念，對歷史進行良好的知識性掌握。我國的歷史教育發展過程當中，要求學生認識歷史，感知歷史，從歷史發展的角度進一步提升個人的家國情懷，引起學生民族自豪感的同時，明確國家的發展史，在新中國不斷崛起的過程當中，為祖國的騰飛貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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