核心素養視域下高中生物教學中培養學生生命觀念的策略探究

薛亞春

摘要：在現階段，核心素養已經成為課程教學的重點話題，對于素質教育的落實有著非常重要的作用。所以，在當前的高中生物教學中，教師也應該注重核心素養的滲透，特別是其中生命觀念這一維度的落實，能夠讓學生對生命的價值更好的進行珍視，對于學生價值觀和思想品質的構建有著非常大的作用。

關鍵詞：核心素養;高中生物;生命觀念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-442

前言

在當前的時代背景下，科學技術的發展速度是非常迅猛的。在這樣的背景下，核心素養這樣的概念應運而生，主要就是指學生在接受教育中逐漸形成的滿足自身和社會發展的關鍵能力和必備品質。在生物學科當中，核心素養主要可以劃分為四個維度，而生命觀念則在其中占據首位，是教師在課程教學當中應該努力滲透的。

一、實行啟發導入，培養生命觀念

良好的開端等于成功的一半[1]。通過良好的導入設置，能夠讓學生的學習心情變得更加愉悅，使學生在積極情緒的帶動下在學習中提高效率、減輕疲勞。所以，在現階段，為了更好的實現學生生命觀念的培養，教師首先就應該將啟發導入作為入手點，實現資源的整合，為后續生命觀念的培養創造一個良好的前提和基礎。

例如，講解“免疫系統”相關知識點的過程當中，其中的難點就是讓學生掌握調節過程。所以，在課程導入開展中，教師首先就應該對多媒體進行運用，可以在多媒體視頻當中為學生播放出和生命相關的素材，讓學生感受到機體在受病原體帶來的威脅時免疫系統是怎樣對機體進行保護的。通過動畫讓學生對這一過程進行了解。從而使學生感受到生命的珍貴以及免疫系統對自己的保護，讓學生能夠珍惜生命，珍愛生命，在無形當中實現學生生命觀念的內化。

二、突顯學生本位，培養生命觀念

在核心素養的倡導下，要求教師在課程教學中應該將學生作為核心，對于傳統教學模式積極地進行摒棄，這樣才能夠有助于核心素養的落實[2]。所以，在生命觀念培養過程當中，教師也應該關注這一點，不斷的凸顯學生的課堂主體地位，讓學生在生命觀念方面得到不斷的提高。

例如，在講解“生命活動中蛋白質這一主要承載者”相關內容的過程當中，教師就可以對傳統的教學模式進行調整。比如，教師在教學開展的過程當中可以實行任務驅動。比如，可以先為學生設置任務——“為什么說蛋白質是生命活動中的主要承載者呢？”讓學生在后續以自主、合作、探究的方式積極的對知識點進行探究。在這其中，對于本節課中的知識點，教師可以以微課的方式進行呈現，讓學生能夠更好地明確學習方向，找尋到答案。從而讓學生對這部分知識進行理解，讓學生在生命觀念上得到良好的樹立和生成。

三、密切聯系生活，培養生命觀念

要想帶動學生生命觀念得到更好的生成，教師在教學中應該與實際生活之間構建橋梁[3]。這樣才能夠讓學生立足實際生活，感受到生命的價值和珍貴，使學生能夠熱愛自己和他人的生命，讓生命觀念的培養目的得到真正的達成。

例如，在講解“保護我們共同的家園”相關知識點的過程當中，教師就可以對生活進行聯系。比如，教師在教學開展過程當中可以先為學生播放事先制作好的短片，短片當中包含一些由于過度追求社會經濟發展而對周邊環境造成破壞的視頻，并且聯系當前的社會熱點，如疫情、洪水、地震頻發等等，讓學生感受到人類對于自然環境的破壞必然會遭受到反噬。在后續，教師就可以引導學生密切聯系生活，讓學生說一說“怎樣在實際生活中從一言一行借助自己的微薄力量來對周邊的環境進行保護呢？”讓學生懂得應該從身邊小事做起，聚沙成塔，帶動學生在生命共同體方面的意識得到不斷的增強，使得學生能夠對周邊環境進行保護，展現屬于自己的力量。

四、開展實踐活動，培養生命觀念

除了以上這幾個方面，在生物教學開展中，教師也應該積極地拓展實踐活動，讓學生在實踐活動當中擁有更加廣闊的視野，帶動學生的生命觀念得到進一步的深化。

例如，在日常，在保障學生安全的前提下，教師就可以對自然資源、社區資源進行利用，鼓勵學生積極的投入到一些實踐活動當中，對生命充分的進行感受。比如，教師可以設置成不同的類型，如實地考察、種植競賽等等，讓學生能夠突破課堂的局限性，走向自然、走向社會，能夠通過親身體驗來更好地感受到萬物生命的珍貴，并且善于發現實際生活當中的一些生命現象和問題，讓學生對于生命觀念的理解和認識變得更加透徹。這樣就能夠在無形當中真正的使教學效果得到升華，實現核心素養的培養，讓學生在生命觀念上的意識變得更加強烈，真正的在生物教學當中做到對學生全面和綜合發展的推動。

結論：綜上所述，在核心素養的導向下，高中教師在生物教學中加強生命觀念的培養是非常重要的。能夠更好的有助于學生的全面發展，讓核心素養的培養在高中生物教學中得到實現和落實。在這其中，主要可以通過實行啟發導入、凸顯學生本位、密切聯系生活、開展實踐活動，讓學生的生命觀念得到良好的構建和生成。

參考文獻

[1]王志良.?生命教育：從高中生物生活化教學的情感目標出發[J].?文理導航（中旬），2021，（09）：65-66.

[2]朱鳳蘭.?基于生命觀念的生物科學史教學策略分析[J].?考試周刊，2021，（70）：115-117.

[3]李雪琴.?高中生物教學中基于核心素養培養的教學設計研究[J].?學周刊，2021，（25）：57-58.