新課改下提升高中地理教學水平的有效措施

江金霞

摘要：在新課改的背景要求下，素質(zhì)教育越來越重視對學生的綜合性教育，需要教師積極引導(dǎo)學生學習地理知識，幫助學生熟練掌握地理概念，并且使學生能夠靈活運用地理知識，解決生活中的問題，實現(xiàn)學以致用的有效發(fā)展。創(chuàng)新地理教學作為現(xiàn)代化教學的必備過程，能夠用生動形象的創(chuàng)新模式，帶給學生有效融入地理課堂學習，使學生有效掌握地理知識。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中地理;提升教學水平;有效措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-444

引言

地理學習一直以來都是學生們學習的難點，再加上改革后地理成為教學中的重點，因此提高學生地理學科的學習效率已經(jīng)是非常重要的問題，老師們也應(yīng)該積極為學生們探索新穎、高效的教學方法，使得學生們在學習地理的時候是歡快愉悅的。提升地理教學的有效性現(xiàn)如今也已經(jīng)變得更迫切，這間接地影響著學生們的心理健康。

一、利用信息技術(shù)活躍地理教學氛圍

將信息技術(shù)運用在地理教學中，能夠營造意想不到的教學氛圍，同時也是調(diào)動學生積極性的有效方法，還可以使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，教師可通過信息技術(shù)將地理課文中的靜態(tài)知識，通過動態(tài)的方式展現(xiàn)給學生，改變原本枯燥的課堂氛圍，取而代之的是輕松、愉悅、有視覺沖擊力的課堂觀摩。動態(tài)事物更能吸引學生注意力，從而提高學生的學習效率。例如，在教學《地球上的大氣》時，很多同學無法理解氣體是如何運動的。此時，教師可利用多媒體向?qū)W生演示實驗。在玻璃箱中分別放置熱水和冰塊，搭配生動的解說，就能講明熱力環(huán)流的運動原理。同時，結(jié)合生活中的實例圖，如空調(diào)安裝于客廳上方、熱氣球飛向天空的圖，使原本抽象的內(nèi)容變得形象和生動，從而達到教學效果。再如，講解地質(zhì)災(zāi)害類相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)視頻或圖片資料，在正式教學前通過多媒體演示海嘯、泥石流、火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生的過程和情景，使學生更好地掌握自然災(zāi)害發(fā)生的前因后果，這能在一定程度上為學生灌輸保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

二、通過小組討論的方式培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)就包括綜合思維，這里的綜合思維主要是指一個人整體上的地理思維總和，包括地理實踐能力以及綜合分析地理事物能力等。學生如果具備了綜合思維能力，就能夠從更高的層次上對地理事物進行分析與總結(jié)，從而達到全面看待地理事物發(fā)展與變化的目的。并且通過辨別地理要素之間的脈絡(luò)關(guān)系，就可以對一些地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展進行預(yù)測和解讀。學生通過培養(yǎng)綜合思維能力可以為科學可靠地解決地理問題奠定基礎(chǔ)。作為高中地理教師要充分意識到綜合思維能力的重要性，并且要有針對性地對學生綜合思維能力進行培養(yǎng)。教師可通過小組討論的方式來培養(yǎng)學生綜合思維能力。通過組織學生展開小組討論，不但可以培養(yǎng)學生溝通與表達的能力，同時也可以培養(yǎng)學生協(xié)作能力。學生不但可以在小組中充分表達自己的觀點，同時也能學習與總結(jié)別人的觀點，最終就可以達到提升綜合思維能力的目的。

三、分層教學，提高整體的學習效果

每一名高中生的認知水平與學習能力都是不一樣的，所以他們對地理知識的理解程度與學習情況也不盡相同。因此，高中地理教師應(yīng)該制訂有針對性的教學策略，與學生實際的學習能力相結(jié)合，因材施教，使用分層的教學方式，給每一個層次的學生制訂適宜的教學目標。同時，高中地理教師還要及時指導(dǎo)學生，引導(dǎo)他們正確學習，讓他們更好地發(fā)展，提升高中生整體的地理學習效率。比如，在學習“地球的運動”時，高中地理教師先要全面、精準地了解班級里的每一名學生，給他們建立電子數(shù)據(jù)庫，把學生在課堂中的學習情況、使用的方法、進步情況等一一記錄下來，并按照這些情況對學生進行分組，給以后的分層教學奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高中地理教師也要科學合理地給每一個層次的學生制訂具有差異性的學習計劃，如對于層次比較低的學生，就要強化他們對地理定義與概念的理解，讓他們進行擴展學習，真正實現(xiàn)因材施教。

四、增強學生地理實踐能力

地理知識的學習和掌握僅靠簡單理論知識的記憶是遠遠不夠的，需要學生能夠通過具體的實踐活動看到地理對學習、生活、生產(chǎn)的促進作用，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，拓展地理學習視野，達到更優(yōu)質(zhì)的地理學習效果。因此，我們教師在實際展開教學活動時，要加強對地理實踐活動的重視，并能夠根據(jù)教學內(nèi)容的不同，有意識地為學生組織多樣化的地理實踐活動，如在校園內(nèi)給學生提供模擬地理園、地理活動教室、地理氣象觀測站、模擬天文臺、地理櫥窗等場所，讓學生在場所里展開具體的地理實踐活動。又如，展開地理微活動，充分利用常見的自然地理現(xiàn)象、相關(guān)的國內(nèi)外重大事件和地理主題節(jié)日或紀念日，開展主題微活動，在實踐活動中讓學生收集、整理資料，發(fā)現(xiàn)問題，探索原因，解決問題，進而更好地理解所學的理論知識，同時使自身的溝通交流、地理實踐、問題解決等多項能力也得到有效地提高。此外，教師要提高自身的能力，能夠根據(jù)不同實踐活動中學生的不同表現(xiàn)給出專業(yè)的指導(dǎo)和點撥，做學生的引路人、促進者，使得學生的地理實踐能力能夠在教師的指導(dǎo)下得到有效的提高。

結(jié)束語

現(xiàn)如今在地理的教學上，老師們更應(yīng)該注重教學的方式方法，讓學生們可以從真正意義上理解地理知識，尊重學生們在教學中的主體地位，提高學生們的地理素養(yǎng)，實現(xiàn)教書育人的最大效果。

參考文獻

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