借趣味教學評價 創輕松課堂氛圍

王育棉

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-452

故事要從三年前的一堂公開課說起——

課堂上，一個孩子怯生生地舉起手來，聲音不響亮，但我發現這組孩子做得十分認真，觀察非常細致，所以，他們的回答有條有理。所有人仔細聽著他的匯報，當這孩子坐下時，我走到他的身邊，睜大欣賞而驚訝的眼睛看著他說：“你的回答真是太精彩了，能通過觀察把自己的觀點和結論清晰有理地表達出來，老師對你的佩服之情簡直猶如滔滔江水連綿不絕啊！”

真沒有想到，一句話竟然破解了這堂“尷尬”課堂。是的，當我們進行教學設計的時候，常常因為一句過渡句、一句連接詞而反復地琢磨，卻往往忽略了有效的課堂評價的作用。

什么是課堂評價語？課堂評價語是教學語言的一種表現形式，有肢體語言、書面語言和口頭語言之分，教學語言以口頭語言為主，肢體語言和書面語言為輔，承擔著傳授知識師生互動情境創設的重要作用。活用評價語能架起教師和學生之間溝通的橋梁，以達到良好的教學效果。而通過上述這一環節的評價，我們也確實發現學生感受到了老師和同伴的關注。不可否定，風趣幽默的評價，激勵學生積極思維、主動探究，以飽滿的熱情參與到接下來的學習活動中，從而促進了學生的發展，創設了輕松自由的課堂氛圍。所以，積極有效、風趣自然的課堂評價語是課堂教學的潤滑劑，以此為契機，有效開展教學將事半功倍。

一、積累收獲，妙用評價語言

在課堂教學中，教師的評價應富于變化，幽默風趣，在進行課堂評價時，如果教師缺乏幽默，課堂往往變得沒有了生趣。我們在課堂上聽到最多的評價語就是：“你真棒！”“說的好極了”之類缺乏營養的鼓勵，學生聽后毫無反應，這樣的評價不用也罷。教師在課堂評價中，語言要靈活多變，隨機應變，讓學生聽到能為之一振，真正能激勵學生，提高課堂的效率才是重中之重。

課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結晶，是教師的知識，是長期積累的結果，幽默詼諧的評價能恰到好處地推動課堂過程，活躍課堂氛圍，調動了學生的積極性。如果說靈光一現是偶然現象，是思維的迸發，那這樣的迸發在不斷積累的過程中能產生一種常態化的過程，這就需要平時的積累。

（一）借課堂之力量，創科學課堂積極之“樂”

我們可能都發現這樣一個現象，越是到高年級課堂中舉手回答問題的學生就越來越少，當老師提出一個問題時，經常是一呼而無人應，面對這樣的尷尬局面，幽默風趣的評價語往往是調節師生情緒，打破課堂沉悶局面，點撥學生思維不可缺少的有效方法。如：

師：從同學們剛才認真的小表情中，老師看得出很多學生都展開了積極地思考，所以誰能把自己預測和大家分享一下？（指一名學生）來，說說你的想法。

生：不知道。

師：哦，不知道。不急，我們先來做個游戲吧！你能猜出老師的哪知手里有硬幣嘛？

生：嗯，左手吧。

師：為什么？

生：感覺左手鼓一點。

師：哈哈，不對，哪只手都沒有。孩子，老師只想告訴你，我們科學的預測也是從猜測開始的，你可以帶著自己對這個現象的認真大膽地猜一猜。

生：我怕猜錯了。

師：那就要恭喜你了，如果你的猜測和實驗結果不一致，那你一定會對這個問題產生重視，這樣不就能從錯誤中發現真相了嘛？你一定會對這個問題印象深刻，下次想錯都難了。

瞧，風趣幽默的語言能夠化解課堂中的尷尬氣氛，緩和班級緊張的的學習氛圍，能夠幫助教師在課堂教學中進行有效的把控和管理，使學生以一種積極、樂觀的心態更好地接受教育，獲得知識。

二、有效創設，生動評價體系

課堂評價語應包含口頭評價、肢體評價和書面評價等形式。書面評價往往對學生的作業、作品完成起到積極有效的評價作用。傳統的作業批改評價往往都是以等級“A/B/C”或者“優、良、中”等作為評價語，久而久之，學生失去新鮮感，缺乏認真完成作業的積極性。從現實角度出發，科學老師所帶班級較多，作業逐一“盯”正成為了大難題，在這一基礎上，如何調動學生的積極性，保質保量地完成作業，自覺積極地訂正作業呢？有效創設作業評價體系變得尤為重要。

（一）1.0版本：封面表格，一目了然

針對學生作業訂正不積極的情況，制定一張作業評價表，系統醒目地反映學生完成作業、訂正作業的情況是一種有效的評價方式。如科學課堂作業本的評價：

（二）2.0版本：創設情景，完善評價

在表格評價的基礎上，以階梯式的積分等級為模式，設立了“科學小學士”、“科學小碩士”、“科學小博士”、“小小科學家”四個階段評價等級，在班級內開展了爭當班級“小小科學家”的評價活動，極大點燃了學生的學習積極性。綜上所述，在以學生積極學習、認真作業的愿景下，教師利用風趣幽默的課堂評價語言，趣味十足的書面評價模式，通過有“趣”的課堂評價，幫助學生樹立學習自信，激發學生科學學習的興趣，啟迪學生的智慧，從而提高教學質量。

參考文獻

[1]黃海清.?如何讓小學數學課堂評價語更有“味”.新課程導學，2020（12）.

[2]許小麗.?感人心者莫先乎情——如何用好課堂評價語.小學教學設計，2013（4）

[3] 郭會.巧用課堂評價與調動學生積極性.新課程學習，2015