關(guān)于初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的思考

張海鋒

摘要：物理作為初中階段學(xué)生新開設(shè)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說既新鮮又陌生，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往會(huì)對(duì)此充滿了較強(qiáng)的求知欲，在教學(xué)中如何開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？小組合作的學(xué)習(xí)模式便成為教師在物理課堂教學(xué)的首選教學(xué)方法之一，小組合作是交流、探索、合作的一種學(xué)習(xí)模式，它不僅可以使教學(xué)氛圍更加活躍，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教師的課堂教學(xué)效率得以提高。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)、合理的開展小組合作式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-461

初中物理教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組合作交流，滲透物理思想方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問題的能力。讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷的提高自信心，不斷吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自己的能力。接下來我們來談一談開展小組合作的學(xué)習(xí)的必要性和一些常見的小組合作方便，提出了一些具體的策略。

一、初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展的必要性

在初中物理的教學(xué)的過程中，由于課程內(nèi)容比較抽象，使得學(xué)生會(huì)覺得物理學(xué)習(xí)起來特別吃力。而通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，使他們?cè)诮涣鞯倪^程中可以開拓思維，擴(kuò)展他們的認(rèn)知層面，使學(xué)生在思維的碰撞過程中，形成科學(xué)的邏輯思維模式。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的時(shí)代，同時(shí)對(duì)合作能力的要求也越來越高。因此，初中物理老師應(yīng)該采用小組合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在合作學(xué)習(xí)中常見的合作方法

2.1實(shí)驗(yàn)分工合作

在課堂教學(xué)中有時(shí)將演示實(shí)驗(yàn)必成分組實(shí)驗(yàn)，而有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)如學(xué)生獨(dú)立完成獲取多少數(shù)據(jù)則需較多時(shí)間，這時(shí)通過小組合作采用每人承當(dāng)一組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后小組交流總結(jié)，完成了任務(wù)，也使學(xué)生體會(huì)了合作的意義。

2.2疑難問題分工合作

有些物理知識(shí)和疑難問題對(duì)初中學(xué)生來說較為抽象，難以理解，當(dāng)學(xué)生在處理問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多情況，這時(shí)采用小組合作，在小組中成員提出自己的困惑，其他小組成員共同討論，最后解決問題。在合作中通過有意義的討論和補(bǔ)充，使每個(gè)成員從別人的意見中受啟發(fā)從而拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2.3其它合作

在一些課外實(shí)踐活動(dòng)中，如在一些小制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、資料查閱、社會(huì)調(diào)查等方面，由于學(xué)生能力和時(shí)間等方面的原因可組織學(xué)生都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過合作完成活動(dòng)。

三、初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展的策略

2.1科學(xué)合理的分組，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃

小組合作不是盲目的組隊(duì)，它是具有一定的科學(xué)性、合理性，既要符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，也要符合課堂教學(xué)的要求，一般小組的組建處于4-6個(gè)人之間，因此教師在進(jìn)行分組時(shí)要把握人數(shù)的準(zhǔn)確性，不易過多，也不能太少，進(jìn)行科學(xué)、合理的小組合作，其次，教師還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不能把成績(jī)優(yōu)異的全放一組，調(diào)皮搗蛋的全放一組，倘若是這樣的組建模式，那么小組合作學(xué)習(xí)將沒有任何意義，教師要明確小組合作是帶有一定目的性的，是讓學(xué)生進(jìn)行交流、探析進(jìn)而得出結(jié)果的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是隨意的交流學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)魯科版九年級(jí)上冊(cè)第十一章《電流和電路》這一章物理內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生有明確的計(jì)劃進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如：“電荷間的相互作用”、“串聯(lián)和并聯(lián)”、“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”等內(nèi)容作為探究對(duì)象，帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考、交流、學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的小組合作以及明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，繼而展開學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在講解“串聯(lián)和并聯(lián)”一節(jié)習(xí)題時(shí)，單純講授并不能激發(fā)學(xué)生思考問題的思維，這時(shí)就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式解決問題。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體對(duì)這章內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行分組，錯(cuò)誤率高的要搭配錯(cuò)誤率較低的學(xué)生，通過錯(cuò)誤率低的學(xué)生的講解，不僅可以促進(jìn)其他學(xué)生探究問題的思維意識(shí)，還可以鍛煉講題學(xué)生的邏輯性和語言表達(dá)能力，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，在解決問題的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

2.2積極記錄和總結(jié)，加強(qiáng)理解程度

在小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，由于每個(gè)人的接受水平和知識(shí)層面，以及對(duì)知識(shí)的理解都會(huì)有所不同，因此，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要求學(xué)生進(jìn)行積極的記錄和總結(jié)，通過小組合作探討的記錄發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，進(jìn)行合理的優(yōu)缺互補(bǔ)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)魯科版九年級(jí)上冊(cè)第十五章第三課《防止觸電》這一物理內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行記錄總結(jié)，加強(qiáng)安全用電意識(shí)，使得學(xué)生真正地達(dá)到學(xué)以致用，例如，學(xué)生要記錄家庭電路的電流情況，進(jìn)而總結(jié)出在日常生活中用電要注意的情況，通過記錄和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)這一物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，從而使課堂的整體效率得以提高。更重要的是，通過小組合作式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)精神得以提高。但教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循科學(xué)、合理的原則，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的小組合作才能充分發(fā)揮最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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